谈初中语文课堂教学的有效性

段晓云

摘 要：有效教学一直是我们追求的课改目标，也是语文教学一个永恒的话题。由于应试教育的影响，学生并没有得到有效的发展。我们要积极创建民主和谐的教学环境，有效进行课堂信息反馈，构建高效课堂。师生互动交流、实践探究，提升语文教学的质量。

关键词：有效教学；教学环境；信息反馈

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-234-01

有效是课堂教学追求的目标，就是师生经过一段时间的共同学习后，取得了一定的收获并得到发展。可以说，学生能否得到进步和发展是衡量教学效益的重要指标。余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。

由于应试教育的影响，初中语文课堂教学表现为：教师教得很苦，学生觉得很累，且没有得到应有的发展。随着新课程的深入，我们应该教研结合、研思结合，既要保证教学质量的提升，又要切实减轻学生课业负担，创造一个“学生乐学、会学，教师能教、善教”的良好局面，实现师生的共同发展。

一、积极创设民主和谐的教学情境，提高语文课堂教学的有效性。

学生、教师、教学内容和教学环境是构成课堂的四大要素。他们相互影响、相互作用。民主和谐的教学氛围能为学生提供轻松、愉悦的学习环境，让他们互动合作、自主探究，把他们的情感和情绪唤醒到最佳水平，进入积极学习状态，进而发展他们的认知能力、判断能力和思维能力等。民主的教学情境能够激发学生自觉学习的热情，课堂教学效益也会随之提升。为此，我们要在思想上树立师生平等、民主的观念。让语文教学在师生平等的对话过程中进行，营造平等、和谐的课堂教学情境，充分发挥学生的个性，激发学生的潜在能力和创造能力，有效调动他们的学习主动性和积极性，形成良好的学习氛围。

民主和谐要求尊重学生，承认并利用他们的个性差异，肯定每个学生的进步。关爱每一个学生，让他们相信你，相信你能帮助他们获得成功，因为“亲其师”方能“信其道”。我们要因材施教，针对不同层次的学生，提出分层的教学目标，设计分层的教法和习题，让他们有自我展示的机会和收获成功的体验。当然，我们更要发挥集体的作用，引导学生合作交流、实践探究，培养他们合作与交流的能力，同时，调动他们的参与意识和学习积极性。

民主和谐需要师生互动。因为，教学过程本来就是师生、生生之间平等对话、合作互动的过程，互动会让学生感到师生间的亲近，感受到师生间的平等。我们要把发展学生作为教学的立足点，把教学过程做成师生对话、沟通、合作共享的活动，构建民主和谐的有效教学环境促进学生主动探索和发现，让他们积极参与学习语文，实现双向有效、高质量的互动，提升课堂教学的有效性。

二、科学进行课堂教学信息评价，提高语文课堂教学的有效性。

从信息论的角度来看，语文教学过程就是一个师生不断输出和吸收信息的过程。其间，教师依据学习内容有效输出信息，学生则从教师和教材输入信息，而且，师生、生生间还要进行某些信息的交换与储存。在这一过程中，教师要及时对学生输出的信息不停地反馈并作出科学评价。只有通过反馈，才能了解学生的学习情况并有效调整教学程序，学生也会从反馈信息的过程中了解自己的知识掌握与能力发展的情况，及时发现并改正出现的错误。这就要求教师善于抓住时机，迅速而有效地处理相关信息，以收获最优最佳的教学效果。

课堂教学信息的科学反馈是评价学生学习质量的标尺。教师反馈信息的导向性十分重要，我们要艺术地、有意识地选择某些信息进行反馈，可以是学生思考方向的暗示，可以是新旧知识联结点的预示等，引导他们收获知识。比如，《故乡》是鲁迅短篇小说的典范之作，教学时，我引导学生，体味作品“起、承、转、合”的写作思路，要求他们找出作者如何使用“重复”和“对比”来描写故乡的前后变化，分析作者的心情变化。这样，不仅能够顺利解决问题，学生的理解思维能力也得到了发挥。当然，一堂课的时空毕竟是有限的，初中生的独立评价能力有限，只有把评价及时反馈给他们，才能让他们及时纠错并准确接受新知，才能通过信息反馈，提高课堂教学的质量。

学生的认知水平、思维品质、理解能力存有差异性，在信息的摄入方面也有区别，对于信息的反馈就有多样性。我们不仅要设计恰当的教学方法，激发并调动学生学习的积极性，同时，还要灵活调节教学活动，以适应学生探究学习的需要，让他们全方位地感知教材，这也是指导学生学习的良好契机。如《故乡》写到：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一并钢叉，向一匹猹尽力刺去.那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。设问：你小时候有过类似的体验吗？你的故乡是什么样子？这两个问题对学生来说可能有困难，他们或许不知道故乡在哪里，更没有如此经历。这时就需要他们小组交流讨论、合作学习，然后，启发学生从自己的生活经验中回忆、寻找、交流同课文中类似经历，这样不仅完成了教学任务，而且课堂气氛活跃，增强了他们的学习信心。因此，我们要要采取灵活的态度及时有效反馈信息，为学生的学习提供良好的外部环境和内部条件。

课堂教学的有效性是一种理念。它关注知识，崇尚智慧。我们应该走进新课程，站在学生的立场组织教学，通过师生对话、沟通、合作、共享等来进行教学活动，我们要积极参与到学生的活动中，在参与中指导他们，帮助他们，提高他们的学习积极性，增强他们的自信心，提示他们良好学习的方法与思考过程，适时提出更高的要求和深入的问题，引发他们深入思考、积极思维。我们要适度、合理、及时、有效地处理学生的信息反馈，提高课堂教学效率，帮助学生掌握知识，形成能力，提高思维品质；我们要引导学生开发课程资源，为他们主动探索和发现提供时空，让他们积极参与学习语文，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 鲍里奇.有效教学法.（美）.易东平译.江苏教育出版社，2002.10.1.