低年级识字教学法

向井华

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重点及难点，也是语文教学的一项重要任务。更是阅读教学和作文教学的基础。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，鉴于此，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

关键词：语文教学；识字

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-233-01

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

一、结合生活识字

生活即教育，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，不仅可以加深学生识字效果，有助于识字教学。而且对于生活中的实际应用也有很大的帮助。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

二、归类识字

从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，在教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，触类旁通，扩大识字的范围。要认识“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，可以先引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，使学生得出的结论“这些字都带有‘木，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘木的字，然后进行交流。

三、游戏识字

在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，对于吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

1、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。

在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激发起学生的求知欲。可利用的字谜很多，如“三人同日去看花——春” ；“牛走独木桥——生” ；“一人牵着一只狗——伏” ；“两只狗草底下走——获” ；“廿字头，口字中，北字两边分，四点下边蹲——燕” “一家十口住草房——苦”；“大雨落在田上——雷”；等等。对字谜学生非常感兴趣，兴趣才是学生识字的不竭动力。把猜字谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼他们说话的能力，发挥了无穷无尽的想象力。

2、开火车识字：这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生识字积极性很有好处。通常，在识字一开始，运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉情况，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果用掌声和学生进行互动“火车火车那儿开？”“火车火车往这儿开！” 。用形式多样、操作简单的开火车游戏，给识字过程带来调剂。

四、换偏旁识字法

就是由汉字产生联想的特点来进行识字。如学习“聪”时，可以让学生通过联想知道：“聪明耳朵听，眼睛看，心想，口读。”如学习“灭”时。可以让学生联想到“火上加上盖，火就灭了”。等等。通过联想让学生把要学的汉字想象成一个动作、一个画面。这样就加深了学生的记忆。

五、教给方法——学会学

教学是以动态的形式呈现出来的，而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了让学生们都想学，都会学。教师在实际教学中，还应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。

因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、跃"两组形声字的教学中，教师可以先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉学生"三点水"旁表示是水有关的意思，"足"字旁表示是与"足"或"脚"有关的意思。让学生正确的区分这些偏旁部首，就能使学生更好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字。教师在识字教学中，还应把识字的主动权交给学生，让学生自主加拼音、组词，做到课前预习时就可以解决一些问题。如用查字典、查资料等方法做好提前预习。充分的调动起学生学习的积极性。

总之，识字教学是一项艰巨的教学工作，只要我们在教学实践中，巧妙的教学方式，不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，努力解决在识字教学中的"枯燥无味"的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，灵活多样地引导学生识字，激发了学生主动识字的愿望，培养了学生自主识字的能力，提高了识字教学的有效性。让学生学得轻松，学得快乐。