互动中比较 比较中反思 反思中提高

周玉梅

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-217-02

教材分析：

《塑料与我们的生活》是苏教版四年级上册《品德与社会》中第三单元“聪明的消费者”中的一篇。相关的内容标准是：“通过身边的生活用品，探究工业与人们生活的关系，了解工人生产劳动的情况。”课文由“生活中的塑料制品” “白色污染的危害”和“生活中的工业品”三大部分组成。结合单元主题，通过这一课的学习与活动，目的就是让学生能够了解塑料与我们的生活息息相关，它在我们生活中的应用非常广泛，同时也因为塑料废弃制品的处理不当造成了相当严重的白色污染，从而让学生能够用辩证的眼光看待塑料产品，寻找减少白色污染的方法，争做环保小卫士。

学情分析：

塑料制品在生活中到处可见，学生几乎每天都能接触一些塑料制品。由于学生年龄小，生活阅历浅，他们对塑料的认识只是停留在表面，还不能够用辩证的眼光看待塑料等一些工业制品，尤其是在现实生活中，他们乱丢塑料废弃物现象随处可见，保护环境的意识还不是很强。教师应该正确加以引导，使学生能够通过表象看本质，逐步养成用一分为二的眼光看待问题的习惯，促使学生的辨证思维得到充分的发展。

教学目标：

1、知识与技能：认识塑料的优缺点，在知道塑料给人类生活带来很大方便的同时，也清醒地认识到随之而来的白色污染给环境和人类生活带来了危害，了解正确使用塑料制品的方法。

2、情感与态度：学会辨证地看待塑料这一工业产品。

3、价值观：培养环保意识，树立消灭资源浪费恶习、环境保护从我做起的观念。

教学重难点：

1、重点：认识塑料的优缺点，在知道塑料给人类生活带来很大方便的同时，也清醒地认识到随之而来的白色污染给环境和人类生活带来了危害。。

2、难点：培养环保意识，树立消灭资源浪费恶习、环境保护从我做起的观念。

教学准备：1、学生课前调查生活中的塑料制品； 2、多媒体课件；3、有关白色污染的录像

教学过程：

一、走进生活，了解塑料的广泛应用。（塑料是一种常见的日常用品）

课前，老师布置了一个作业，调查生活中的塑料制品。谁能说说你发现了生活中的哪些塑料制品呢？（并找找教室里的塑料用品）

老师也收集到了一些塑料制品的图片，大家请看，谁能把它们按要求分类？

一边出示课件，一边归纳，：通过刚才的学习，不难发现在我们的生活中有许多塑料制品，小至玩具，学习用品，以及生活用品，大至像家电、汽车、飞机上都可以看到塑料的身影。

师：看来，塑料与我们的生活已密不可分了。今天，就让我们一起来学习“塑料与我们的生活”。（揭题）

【评析：在第一项活动中，教师首先让学生交流自己观察到的生活中的塑料制品，老师加以拓展，从而让学生体会到塑料制品与我们的生活息息相关。】

二、讨论、交流，研究塑料的特性。

师：同学们，前两天老师去隔壁平行班上课，有几个同学为了一个难题争论不休，大家愿意为他们出谋划策吗？生高声回答：想。师：他们班的的洗手盆不见，大家决定自己掏钱再去买一个，可在商店里他们发现，有几种洗手盆：塑料盆、不锈钢盆、铁盆、陶瓷盆和木盆，大家意见都不统一，你们能帮帮他们吗？你觉得买什么盆好呢？为什么？师：同桌展开热烈讨论。 师：下面我们来交流一下。生：塑料盆比较的轻。生：塑料盆便宜。生：塑料盆冬天洗手时挨到盆沿不像铁的、不锈钢的那么冷。

师小结：从同学们的发言中，我发现大家都建议他们买塑料盆，而且说出了塑料盆的许多优点，实际上这也是其他塑料制品的特点，便宜、弹性好、色彩鲜艳、坚固耐用、质轻、美观，除了这些，你知道塑料还有什么优点吗？绝缘、防锈、耐腐蚀……

是呀，塑料的优点真不少，它给我们的生活带来了方便，你能举个例子吗？塑钢，水管，插座，针筒等。正因为如此，所以塑料在生活中被广泛应用。（板书：广泛应用）大家设想一下，如果现在世界上的塑料厂都停止生产塑料，我们的生活会发生什么变化？

三、走进历史，感受塑料的兴起和发展

我们的生活离不开塑料。了解了这些后，你现在最想感谢谁？（塑料的发明者）课件：塑料王国的兴起和发展（生自读）

塑料的发明堪称20世纪人类的第一大杰作。它是由美国化学家贝克兰德于1909年发明，距今才短短的一百年，但塑料的技术是突飞猛进，日益完善，随着纳米塑料、抗菌塑料的出现，塑料制品已广泛应用于航空、航天、通讯工程、计算机、军事及农业、食品工业等各行各业，塑料已成为现代文明社会不可缺少的重要原料。21世纪将是塑料的世纪！看了这段介绍，你了解了有关塑料的哪些知识？

【评析：这两项活动是本课的重点，活动中老师引发这样两个话题：（1）、隔壁平行班要选购洗手盆，大家一块儿出主意，木盆、搪瓷盆、不锈钢盆、铁盆、塑料盆，该挑哪一个？ （2）日常生活中哪些东西由于是塑料做的而便于使用？塑料的特性在话题的交流中得以明了，而这并不是教师告诉学生的，而是变告诉为学生自己的探究，在探究中一生互动，师生互动，从而自然而然的完成教学目标。

应该说任何事物都有其两面性，任何科技产品都是一把双刃剑，塑料给我们的生活带来了方便的同时也带来了一定危害，通过录像让孩子们立即对白色污染有了感性认识，也在孩子们心中留下了深刻的印象。再加上相关的文字介绍丰富了学生对这一问题的认识、感受。】

四、强化体验，感知“白色污染”的危害。

1、师：事物都有它的两面性。塑料在给我们带来便利的同时，也给我们带来了烦恼--你能结合自己的体会说说塑料的缺点吗？

学生交流：耐热性差、时间久了容易变形、硬化、产生白色污染……

师：你知道什么是白色污染吗？盲目的丢弃塑料废弃品，影响我们的生存环境，就形成白色污染。学生谈谈生活中的白色污染。课件展示（有关白色污染的一段录像和文字介绍）。学生谈谈看了以后的感受，白色污染有哪些危害？怪不得：英国有家媒体评论说“人类最糟糕的发明就是塑料袋。”你觉得这样的评论对吗？

2、四人小组讨论。

生：我觉得这样的评论是错误的，因为塑料袋给我们生活带来了方便。

师：在哪些地方我们要用塑料袋呢？

生1：妈妈买菜、我们买文具时；生2：我带东西时。生3：……

师：看来塑料袋还有很多作用呀，那这样的评论是没有道理的呀。

生：我认为有道理的，因为塑料袋给人类带来了很多的问题，塑料袋乱飞，影响环境，塑料袋埋入土中，不会消失。

师：有谁认为“白色污染”是塑料造成的呢？认为这一观点是对的请举手。（有学生举手，但不多。）师：我们一起来看看塑料的心里话

小结塑料的心里话：白色污染不是我们塑料的错，而是你们人类使用不合理惹的祸。

可见那家英国媒体的评论是错误的。通过刚才的讨论不难发现，我们在平时生活中要学会通过表象看本质，逐步养成用一分为二的眼光看待问题，才能得出正确的结论。（板书：正确看待）

【评析：第四项活动先出示英国媒体的一句话：“塑料袋是人类最糟糕的发明”，让持不同意见的双方进行讨论，在讨论中学生明白了“塑料本身没有错，”是因为“人类使用不当，处理不当”而造成的“白色污染”。使学生明白要通过表象看本质，逐步养成用一分为二的眼光看待问题的习惯，促使学生的辨证思维得到充分的发展。】

五、拓展延伸，献计献策

1、既然白色污染是人类不合理使用造成的错，那我们应该怎样合理使用塑料制品，减少白色污染，让塑料更好地为人类服务，而又不破坏环境呢？（板书：合理利用）

四人小组讨论，把建议写在纸上，生交流：

给朋友提个醒，餐厅吃饭、外出旅游尽量少用一次性的塑料用品；给妈妈提个建议：买菜用竹篮子，或购物袋，扔掉塑料袋；及时、有效回收塑料废弃物；

创造发明新型塑料……

【评析：第五项活动发挥学生的聪明才智，为减少白色污染，保护绿色环境作出贡献。教育学生要付诸行动，从而达到本节课的最终教学目标。】

六、提出希望，注重实践。

同学们的建议真不错，相信这些办法一定能有效地减少白色污染。同学们，地球是人类唯一的家园。他需要我们共同建设，共同保护。让我们携起手来，一起抵制白色污染，让塑料更好地为人类服务！让我们的家园变得更加美好！

总评析：

在本课中，三位执教者共设计了五个活动。一是走进生活，了解塑料应用的广泛性；二是结合生活经验，探究塑料的特性；三是增强体验，感知“白色污染”的危害；四是展开辩论，反思人类的不当行为；五是“我的创意”，为减少“白色污染”尽心尽力。可以说这五项活动，每一项都是和社会实际，和学生的生活实际密切相连的。

新课程理念下，教材更具开放性，这样的“同课异构”，教师必须精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师通过活动载体提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。在以上的同课异构课中，不仅让我们清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量，让教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高，效果很好。