新课程背景下高中地理教学方法的创新

曹小茜

摘 要：近几年来，为了适应社会的进步和时代的发展，“新课程”在各类院校广泛开展，改革与创新在教育教学当中风生水起，成为教育的主流。新课程的广泛实施，为教育事业制订了方向，为高素质人才培养带来了曙光，但同时，创新的教育教学方法与传统的理念发生了很大的冲突，在这种背景下，高中地理任课教师就起到了十分关键的作用。要求各任课教师必须主动适应新的教学理念，探索新的教学方法。本次论文就从高中地理在教学中的实践环节出发，以对祖国新人才负责人为宗旨，针对新课程背景下的高中地理教学方法进行了全面细致的探究，探索出具有实际意义的创新方法。

关键词：新课程；高中；地理教学；方法创新

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-157-01

新课程的实施，深刻地影响了高中阶段的各科教学工作。改变了以往只为成绩的教学理念，突破了应试教育的传统思想，更加关注了学生们的综合素质和全面发展。作为一线的高中地理任课教师，他们在教学思想和教学方法上的创新对于新课程的实际落实起到了至关重要的作用。要改变学生兴趣低下，被动学习，缺乏创新，实践薄弱，课业压力等等由于传统教育理念产生的一系列问题，要求高中地理教师，必须改变旧观念，适应新思想，不断改变自我，发展自我，在新课程的背景下，培养出综合全面的高素质人才。

一、教育理念的创新

众所周知，我们传统的地理教学理念知识传授知识，任课教师照本宣科，全班学生只能死记硬背，主要目的就是应付考试。而当前的教学形式，使得教材内容只在课堂教学中占据50%，而师生的互动却占据了40%的高比例，剩余的10%就是学生的创新学习。所以，在新时代新课程的背景下，当前一线的高中地理任课教师都有一种十分强烈的紧迫感，一旦停止学习，就面临着被新时代淘汰的局面。就无法适应信息时代当中的多媒体教学的操作，实践性教学的方法和探究性教学的理念。所有的高中地理热任课教师都必须努力学习信息技术，全面提高综合素质，及时把握时代热点，综合适应教育新形式。也就是说课堂教学的主题由原本的教师变成了学生，高中地理教师必须打破之前的传统观念，适应新时代的新课程标准，以学生为主体，与时俱进，更新教育理念，不断学习，提高自身综合素质，不断创新，增强课堂教学成果。

二、加强师生的互动

传统的教学模式，主要以授课教师为主体，学生的任务就是配合教师把老师传授的知识进行死记硬背，最终能够达到倒背如流就算成功。在新课程的指导之下，我们必须废除这种低端的教育方法，为培养出全面、综合、实践的高素质人才而改革创新。师生的交往开始侧重于对话和对于师生关系构建的参与，让学生能够体会到师生之间民主、和谐、平等的关系，让学生主动的发现难题，提出困境，锻炼和培养学生们的自信心和钻研精神。授课教师也应该全面观察学生的综合素质，根据不同学生的不同知识水平和掌握能力因材施教。教师可以设置实验课堂，让同学亲自动手，主动参与，活跃课堂气氛，对同学们进行引导，让同学们自主地发现问题，提出方案。

举例说明：在高中地理的课堂上有这样一堂课《大气环境保护》，主要讲述的是大气的变暖，臭氧层的破坏和保护方法，酸雨的危害性质与防治手段。授课教师首先对同学们进行了分组，然后组织了学生们对生活当中常见的产生温暖的现象讨论，紧接着又通过生动的漫画对这些现象进行分析讲解，最后有学生们和老师一起推出解决这些问题的实际方案。

三、理论实践的结合

我们单纯依靠课堂的互动还是很薄弱的，高中教师应该引导学生们学会走出课堂，将课堂中课本上讲解的理论知识同课堂外的实际环境结合起来。实践出真知，理论只有在结合了实践之后才会更扎实，实践在结合了理论之后才能更具体。所以学习知识的重要意义还是学会运用。

高中教师指导学生们勇于实践，只有实践才能够让学生们深入地了解课本的内容，才能给学生更大的自我发展空间，结合了实际而且具体的情况，了解到课本之外的知识，并且通过实践牢牢掌握，增强学生的实际操作能力。让同学们能够学以致用，学有所长。

在新课程的大背景下，高素质人才的培养十分关键，这是一种创新更是一种挑战，同样的，在挑战中就伴随着机遇。所以，我们要求高中地理任课教师要始终保持创新精神，突破传统教学模式，改变传统教学理念，坚持不断学习新知识，新方法，与时代相适应，研究新方法，提出新方案。

四、结束语

教育呼吁创新，创新人为核心。高中地理教师在新课程的大背景下，必须勇于尝试，必须积极进取，必须不断学习，必须吸收新信息、新思想、新理念，从而探索出全新的教学理念、全新的教学方法，实施全新的教学方法，全新的教学模式，才能顺应全新的时代发展，全新的社会需求和全新的教育潮流。为祖国，为人民培养出具有创新意识、具有扎实基础、具有实践能力、具有时代气息的全面的综合的高素质人才。

参考文献：

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[2] 唐金红.新课改下高中地理教学的实践和思考[j].考试周刊.2010.（4）.

[3] 叶 翔.基于省级课题研究的分层次情境教学反思——分层次全面提高高中生地理素养课题实践[j].考试周刊，2012（72）：141-142.