小学语文课堂教学培养学生创新能力谈

胡珊

摘 要：小学语文教学中培养学生创新能力，作用巨大，意义深远。从小对学生进行创新能力培养，能让学生在今后的学习中，生活中更具创新精神。

关键词：小学语文；课堂教学；创新能力

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-153-01

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”有了创新能力，才能推陈出新，才能改旧换新，才能创造出新的活力。小学语文教学中培养学生创新能力，作用巨大，意义深远。从小对学生进行创新能力培养，能让学生在今后的学习中，生活中更具创新精神。那么，在小学语文课堂教学中怎样更好地培养学生的创新能力呢？

一、在感悟教学内容中引发创新意识

语文学科本身就是一种艺术，它包含着真与美。教师应该善于通过教材所提示的哲理及语言文字本身所体现的美去点燃学生的激情，达到心灵智慧撞击下所并发出来的一种实现美的升华的境界。学生在兴奋、愉悦、沉思、体味的过程中就会产生灵感，产生不可遏制的创新欲望。

1、引导精度细品

长期以来我们往往把语文看成是单纯传授知识的一门基础课程，因而，教学中对每一篇课文都按先正音，再分段，接着分析课文内容，然后归纳中心思想，最后布置作业，这样的程序来进行操作。如此面面俱到，有时甚至把一篇精美的课文分割的支离破碎。这样的教学过程，无疑使学生在学习时如同嚼蜡，教师也身心疲惫。然而，文学的独特性、多义性就是文学的生命和精神所在。

2、联系生活实际

德国诗人荷而徳林曾经对生活有过独特的赞美：“人，诗意地栖居在大地上。”因此，语文教学就应该引入生活的“源头活水”，充实学生对教材的理解，以形成课堂教学的生趣盎然。更重要的是通过我们的教学能够让学生带着对生活的憧憬，对生活的热爱和柔情从原先封闭型的课堂中走出来，并去创造新的生活。美国教育家华特-科博捏斯曾说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”因此，语文学习必须向广阔的生活开放，让学生感受到生活中学习语文的机会无处不在。

3、开阔文化视野

目前，有许多有识之士对语文教学的高耗低效问题提出了各自的见解。认为造成这种现象的重要原因，是我们语文老师过分地把教学的关注点投向讲究知识的统一，教材的分析，以及课文一中挖掘的道德教训上。一篇课文反复讲，细细嚼，还是怕学生不掌握，并且，抄、背、默，机械的作业总是压得学生透不过气来。学生缺乏对语言文学的感悟能力，更谈不上让学生有更多的时间去读更多的文章，看更多的书以积累语言。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担转移到家庭作业上去，以至于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书报，这样就形成了一种恶性循环。”苏霍姆林斯基的话，不能不引起我们的高度重视。

二、在听说读写中训练创新思维

叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”由此可见，语文就是口头语言和书面语言的合称。发展学生的创新思维，主要是指寓思训练于听说读写的教学活动中，使学生自主地探索，自主地学习。

1、倡导求异

要开发学生的创新思维，关键要让学生自主的参与教学活动中去。创设宽松，愉快的学习环境，能使学生毫无拘束的释放自己的创造潜能。求异，是一种开阔思路不拘常规，从多方面多角度思考问题，探求解决问题可能性的思维形式。在具体教学中我们可以采取让学生自主选择学习方法，并且允许阅读，理解中差异的存在，按照见仁见智的阅读原理，实行师生多向交流。例如，在学习《詹天佑》一课时，有学生说詹天佑开凿隧道设计方法的巧妙主要是因为他学识渊博。

2、感悟、体验

感悟，即感知，领悟。感知是一切知识活动的基础，我们任何学习活动都是从感知开始，语文学习同样是以感知为前提，经历感知到领悟这一个心理过程。

语文教学中特别要重视语感的训练。语感就是对语言敏锐的感知能力。我们阅读文章，往往透过字面的表层意思，进一步理解其深层的含义，从而能在更深的层次上理解和把握文章的思想内容和语言运用的精妙。语感能力有以下4个方面：

一是感受语言运用的准确得体。教学中要学生懂得，用词造句适合语言环境，谁在什么地方，什么时候，说什么话，根据不同的交际场合，交际目的，运用不同的交际方式，运用不同的语言材料。二是感受语言的严密的逻辑性，通过概括、判断、推理、比较、推敲、品味，使之产生逻辑的严密性。三是感受语言的音韵和节奏美。组合搭配相宜，表达生动形象，动静结合，连贯流畅，整齐匀称等。四是感悟语言中含着的意思，领悟言外之意，以及幽默风趣的语言风格，激发学生在语言学习中的情感。

3、想象与表达

想象就是人在客观事物作用下，在人脑中用表象的重新组合，构造出与原有事物基本相符合，甚至是全新的形象。法国启蒙时期思想家狄德罗曾言：“想象，这是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，有机智的人，有理性的生物，也就不能成其为人。”语文学习同样需要想象参与，无论是作文教学，或者是阅读教学，整个过程始终伴随着想象，想象是阅读和作文进程中一项不可缺少的活动。

参考文献：

[1] 叶秀明.在语文课堂教学中培养创新能力之我见[J]；中国校外教育（理论），2008，S1.