小学低年级语文教学中培养学生创新能力

刘玉林

摘 要：创造性的思维决定创新精神和创造能力高低。新课程改革中，不仅要教给学生知识，还要培养学生的创新精神和创造能力，从而全面提高学生的创新素质。

关键词：小学低年级；语文教学；创新能力

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-147-01

“创造是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创造性的思维决定创新精神和创造能力高低。新课程改革中，不仅要教给学生知识，还要培养学生的创新精神和创造能力，从而全面提高学生的创新素质。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？

一、注重发展学生的想像力

想像力是学生探索和创新的基础，是创新的翅膀。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，”因此，没有想像力就没有创造力。低年级学生是富有想像的，他们的思维既形象又活跃。又如教学《放小鸟》，让学生想像当“我”打开笼子，小鸟和它的妈妈的心情怎样，它们会对“我”说些什么话，有的同学说，它们会说：“谢谢你，小朋友，你真是我们鸟类的好朋友。”有的同学说，鸟妈妈很感激“我”，它可能会说：“谢谢你放了我的孩子，你的恩情我终生难忘。” ……再如教学《狐假虎威》，课文中说狐狸是一只狡猾的狐狸，教学时，我让学生说说狐狸还有值得我们学习的地方是什么？学生通过学习，从中知道了狐狸也挺聪明的，他遇到危险能够随机应变，保住了自己的性命，续编这篇课文也是培养学生想像力的一种方法。如狐狸骗了老虎以后，就到处炫耀自己聪明，了不起，这件事传到了老虎的耳朵中，老虎是怎么想的，会说些什么，又是怎么做的，有的学生写道：狐狸到处炫耀自己聪明，了不起的话被老虎听到了，老虎知道自己上了当，很生气，就到处去找狐狸，找了好几天，终于找到了，他趁狐狸没注意，就猛扑上去，对狐狸说：“你这个狡猾的家伙，你竟敢骗我百兽之王，我要看看是你聪明，还是我聪明。”还没等狐狸说话，老虎就把狐狸吃掉了。有的写道：“老虎抓住了狐狸，狐狸眼珠骨碌一转，又想了一个办法，可是老虎这次不相信了，它把狐狸吃了，它还是百兽之王……”学生想像力丰富，充满了童趣。

二、注重培养学生的动手能力

杨振宁教授认为，“中国小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”因此，在教学中，我努力也尽可能地让学生动手操作，如生字教学在组词时有的小朋友不知道组的词是不是正确，因为同音字，形近字比较多，我就让学生去查字典、词典，从字典、词典中去理解词意，如精神——神经（jin与jing的区别），街道——接到（相同读音不同写法）。又如课文《鲁班和橹板》，光是读读理解，学生觉得比较枯燥，提不起精神，这篇课文不像童话、寓言容易吸引人，光从表面上去理解对于低年级学生来说比较抽象。在教学中，我让学生模仿鲁班的样子用橡皮泥捏橹板，在动手之前，让学生说说橹板的上半部和下半部各是什么形状，像什么，明白了以后，学生开始动手，老师只在边上点拨，学生从自己的动手中看到自己的新发现，体味到创新乐趣，他们举起自己捏成的橹板，争抢着给老师看，给同学看，相当兴奋。教师再请同学说说橡皮泥的橹板的上半部和下半部的形状，加深了对橹板的印象。

学生是学习的主人，教师要给学生创设独立实践与创新的机会，让学生积极动手去探索创造，开发自身的潜能，努力培养他们敢于创新、自主学习的精神。

三、注重运用游戏的教育功能

通过游戏的方式可以开拓儿童的知识面，提高思维的应变能力。我国著名的漫画家毕克官指出：“孩子的游戏中，包含着太多的创造性，只可惜很多父母都大煞风景，把孩子的大部分创造性都抹煞了！”这是饱含痛惜之情的呼喊，非常发人深思。作为一名老师，我们要给学生一定的空间，实行愉快教学，把知识的学习寓于娱乐之中。

1、接词比赛 由一方先说出一个词语，另一个用词语的最后一个字造词，不得重复某个词语，看谁的词语多而说得快，即获胜者。

2、猜字谜 识记生字，离不开各种教学方法，猜字谜的方法是提高识字兴趣，识字质量十分有效的手段，也是提高学生的反应能力。如“一条小黑狗”就是“默”，“人在小亭边”就是“停”，“半个月”就是“胖”，“太阳和月亮”就是“明”，“两人坐在泥土上”就是“坐”。

3、扮演角色 如教学《“黑板”跑了》，课文讲了科学家安培的轶闻趣事，事情的经过可以概括为“思考→演算→恍然大悟”，在教学完后，让学生来表演课文中安培演算的过程，让学生在言语实践活动中真正“动”起来，激活想像，激活思维，激活语言，同学们仿佛身临其境。如表演“思考”，写安培在散步时，尽管街上车来人往，热闹非凡，但是他都视而不见，听而不闻，全身心沉浸在对一道数学题的思考之中；表演“演算”，由于他那样的入迷，仿佛是在自己的实验室里一样，安培把一块能演算的东西当作黑板，自然而然地掏出粉笔，演算起来。当“黑板”移动时，安培竟“不知不觉”跟着走，根本没有发现其中的问题；表演“恍然大悟”，当“黑板”越来越快，安培“追不上”时，他才如梦初醒，发现“那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁”。通过学生的表演，使学生更深地体会到安培专心致志，如痴如醉从事科学研究的可贵精神。又如教学《鲁班和橹板》，如果没有灵活的教学方法，那么教学这一课时学生的注意力就会分散，对学习这篇课文失去兴趣，通过表演的形式，能使学生发生兴趣，体验角色中的情感。老师让学生扮演老艄公拿着竹篙撑船吃力的情形，鲁班默默地看着到出神的看着，眼睛一亮的过程，鸭子“嘎嘎”叫着，跳下河拨水的情形。这样教学，提高了课堂教学效果，培养了学生的创新能力。运用游戏的教学后方法不止这些，我们在教学中应充分重视对学生创新能力的培养，使他们真正成为学生的主人。

参考文献：

[1] 林春玲.语文教学中学生的创新能力培养[J]；现代教育科学（小学教师）；2009，04.

[2] 张小茜.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J]；中国科教创新导刊；2012，18.