小学低年级语文教学中进行创新教育谈

吕健

摘 要：素质教育下的小学语文教育，不仅仅是只传授知识给学生，更需要的是培养学生的能力和素质，培养学生的创新思维和创造能力。在小学语文教学中实施创新教育，关键在于培养学生的创新能力，激活学生的创新思维，从而提高语文教学效率。

关键词：小学低年级；语文教学；创新教育

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-131-01

《语文课程标准》在课程实施方面，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人”，实现师生角色的转换。教师应由教学的主宰，转变为学生“学习活动的引导者和组织者”；学生由被动的接受者，转变为学习的主体。学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。语文的学应以自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式；要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师应创造性的教，学生应创造性的学。那么，小学低年级语文教学应怎样进行创新教育呢？

一、注重培养学生的创造性人格

现在独生子女多，大多数人衣来伸手，饭来张口，一切事物都由家长包揽，喜欢依傍，生性怯懦，过分拘谨。如我的一位邻居的小孩较聪明，喜欢呆在家看书，很少出去找同伴玩。当家长带他出去串门，他一到那家，羞于见生人，一个人关在卫生间里任凭你怎么劝他都不肯出来，直到吃饭才开门。这样的孩子虽然学习成绩优秀，但是与我们所提倡的创新个性恰恰相反。因此，在语文教学中必须注重学生创新个性的培养，培养他们勇敢，独立性强，做事一丝不苟等良好的人格特征。

1、敢于讲述。训练学生大胆发言，敢于回答问题。有的学生回答问题声音较轻，教师很难听清，我总是耐心启发，循循善诱，针对低年级特点，以示范演示来启发学生大胆发言，如老师模仿声音轻的学生说话，让学生讨论假如老师这样讲课，你们是否能接受。通过讨论，学生从中懂得了回答问题声音一定要响亮。在教学中，允许学生有插嘴的机会，我所教的学生上课敢于发表自己的看法，课堂气氛活跃，当众赞许和鼓励学生插嘴，调动敢讲话的积极性，但要掌握插嘴的分寸和时间，该停的时候一定要停下来。让学生在不知不觉中锻炼了说话的胆量的同时，也激发学生学习语文学科的兴趣，更加调动学生的学习积极性和主动性。

2、善于合作。当老师在语文教学中让学生同桌讨论、同桌表演等，往往出现这样一种情况，有的学生积极参与，而有的学生无动于衷，比较安静，他们中有的害怕自己讲错，干脆不动；有的口头表达能力较差，不知道如何开头；有的看不起同桌，认为同桌的水平实在差，自己比他好。针对这种情况，我积极指点，小声教育骄傲的学生，使其端正态度，不小看别人或与同桌中的一个进行合作，让另一个在旁观看，然后再与这个学生训练一次，教师站在边上边看他们合作一次，慢慢地养成学生善于合作的良好氛围，从而强化学生的合作意识。

二、注重培养学生的观察力

观察是学生认识事物的先导，也是他们的本能和需要，更是他们创新思维的基础，只有通过仔细观察，才可能有新的发现。如苏教版第四册识字教学，让学生进行图文对照来识字，对于农村的孩子来说，看到的和接触的乐器极少，别说辨别12种几乎没看到过的乐器，只有通过看图片，观察相近的乐器外表的不同点来认识黑管、长笛、吉他、琵琶、提琴、竖琴……通过仔细观察，学生从中找出了不同点，从而能正确分辨出乐器，讲出乐器的名称。再加上课后配合课文教学的图片，让学生再次观察图片，认识各种动物手中的不同乐器，加深了学生对乐器的认识，也训练了学生的说话能力。又如教一些形近字，通过观察能更好地记住字的写法和用法，情—晴—睛—蜻—清的认识，可以这样记：竖心旁就是心情的情，日字旁就是晴天的晴，目字旁就是眼睛的睛，虫字旁就是蜻蜓的蜻，三点水就是清水的清。“宀、穴”；“礻、衤”；“冫、氵”易混淆偏旁的字，先请学生观察图片、古文字的意思再来记忆带有某个偏旁的字的含义。低年级有关形近字和易混淆偏旁识字教学出现比较多，用观察的方法识记字形，学生学得轻松，记得牢。

三、注重保护学生的好奇心

学生创新能力的培养受着多方面因素的影响。首先是创新意识，一个人能否有创新，在一定意义上取决于他有无创新意识和创新意识是否强烈。一个人只有具备了推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识，才能产生强烈的创新动机，树立起创新的目标，充分发挥创造潜力，释放出巨大的创造热情。因此，爱护和培养小学生的好奇心是唤起创新意识的起点，也是培养创新能力的基础。如教学《小松鼠找花生果》，学生和小松鼠一样觉得很奇怪，生活中多见是花开的地方就是结果的地方，而花生开了花，果实却在泥土里。这时，教师就要抓住时机，向学生说明花生果是怎么来的，它就是与我们常见的开花结果区别的地方。老师让他们去找找植物一类的书本或问问长辈还有哪些植物是开了花，而果实长在泥土里，有条件的话再去看看，确认一下是否正确，然后在课堂上汇报一下结果，学生在汇报自己的收获时的那种心情是可想而知的。又如教《我从中国来》，学生在学习中觉得更奇怪了，为什么有了人造卫星能收看电视节目，预测天气情况，他们就有可能不断地寻根问底。老师抓住学生的好奇心，顺水推舟，教育他们从小努力学习，将来发明、创造出像人造卫星那样本事大的东西，这样激发学生的求知欲，为将来创新能力的发展做好铺垫。

总之，素质教育下的小学语文教育，不仅仅是只传授知识给学生，更需要的是培养学生的能力和素质，培养学生的创新思维和创造能力。在小学语文教学中实施创新教育，关键在于培养学生的创新能力，激活学生的创新思维，从而提高语文教学效率。

参考文献：

[1] 孙 燕.小学语文课堂教学中如何实施创新教育[J]；科学咨询（教育科研）；2011，06.endprint