如何构建低年级语文的高效课堂

雷腊梅

摘 要：随着课程改革的深化，如何大力推进素质教育，提高教育教学质量，是摆在每一教师面前的重要任务。 教师在课堂上必须以学生发展为本，抓住学生，让他们自觉、主动的参与到学习当中去。特别是在小学的低年级阶段，处在这一阶段儿童的学习以无意注意为主，注意力不能长时间集中。这就要求一节课中，组织教学应形式多样地贯穿于课堂始终，以达到提高课堂效益的目的。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。

关键词：低年级；语文；高效课堂

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-120-01

一、良好的课堂纪律，是高效课堂教学的前提

众所周知，一堂学生没有静下心来认真听的课，就算老师讲得再好，也没有任何效果，更谈不上课堂的高效。特别上一年级的孩子，他们刚刚从幼儿园来到新的学校，脑子里还没有形成铃声就是命令的概念。在下课疯玩后，听到预备铃声，孩子们进了教室，但没有一下子安静下来。这时候，就得采用一定的方法，让孩子们尽快投入课堂。于是，有很多教师就编了一些培养小学生养成教育的顺口溜“一二三，坐整齐，静下来，坐神气。”孩子们在听到这样的口号后，就会立马坐端正起来。在课的中间，当发现孩子按耐不住时，我又随机穿插了一个小小的律动，“一、二、三，快安静，三、二、一，认真听”。还常用师生对话式：小嘴巴，不讲话，请你跟我这样做，我就跟你这样做！这样，既端正了孩子的姿势，也集中孩子的注意力，维护了课堂纪律。慢慢地让学生养成在上课的时候认真听讲的习惯。

二、切合学生实际的教学目标，是高效课堂的主线

很多教师在制定教学目标时，往往参照教学参考书或教案书上的教学目标来制定课程教学目标。他们忽略了最重要的一个因素，就是制定教学目标，要根据学生的实际情况，特别是在低年级的语文教学中，农村学校的孩子和城市学校的孩子有着天壤之别，由于他们接受的学前教育情况的不同，导致他们在学习低年级语文时，必然有着不同的学习过程。所以，教学目标要设立科学，适切。由于地理差异，家庭环境，师资力量，教学环境等方面的差异，学生已习得的知识，视野的开阔面，家庭教育的重视程度等等都是间接影响学生接受新知识的影响因素。所以，有效的课堂教学，适切的，科学的，合理的教学目标至关重要。它会让你的孩子真实的掌握了他们需要的，想要的知识。

我们要想提高课堂教学有效性，那么所下的功夫不仅仅是课堂上的，更多的还是要课堂以外的学习思考。作为老师的我要时刻进行教学反思，时刻关注孩子们的变化。每堂课我都要做到立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，让一年级的孩子学得快乐，学的扎实，努力提高课堂有效性。

三、生动有趣的教学过程，是高效课堂的根本

对一年级孩子来说浓厚的学习兴趣就显得非常重要。课堂上要想提高孩子们的注意力，必须在“趣”字上下功夫。要培养孩子们善于倾听的习惯，专心学习的习惯。让孩子切身感受到学习应该是最快乐的事情，因为快乐，所以孩子们才能养成自觉的好习惯。因为快乐，他们也才能够长时间专注一个问题。《画》是一首古诗，虽然只有20个字，却有11个生字，如果单纯地讲解字音、字形、字义，学生听起来会枯燥无味，学的生字也记不牢。有些生字我就采用编故事的方式，来帮助学生识记字形。如，教学“春”字，我对孩子们说：“春天到了，三个人一日手拉手去踏春，他们玩得多开心呀。”孩子们笑眯眯地读着“春”字，他们也许在想象公园里百花盛开的美景。此外在教学“座”时，我让孩子猜谜语：两个人坐在广场的土堆上，请你猜一猜，我班的学生张壹然脱口而出座位的“座”，孩子们的印象就特别深刻。就在这样简单的猜字谜的识字教学过程中，感到了学习的有趣、轻松、愉快，学起来也是兴趣盎然。所以我们一定要想方设法让孩子真正体会到学习的乐趣，没有了趣，孩子们怎么能快乐地学，愿意去学，尤其是一年级的小朋友们，如果一入学就给他们留下学习是枯燥的，痛苦的，那么等待他的学习之路何等残酷。一旦课堂是生动有趣的精彩纷呈的，吸引孩子注意力的，那么我相信我们的课堂教学的有效性一定大大提高。

四、热情饱满的体态语，是高效课堂的有效途径

低年级语文课堂上课教师首先要精神饱满，情绪高昂，要用自己的状态去感染学生，如果教师本身没精打采的，学生肯定也兴奋不起来，积极不起来。无论你的课讲的多么出色、多么完美，但你没有有效地去组织教学，没有激情去感染学生，那么这一定是一节失败的语文课。所以我每节课都把自己个人的情绪抛开，都是面带微笑，精神抖擞。给学生以亲切感，让他们自然愿意与老师亲近。同时课堂上我还充分利用多种体态语言和表情变化来吸引孩子的注意力。比如手势、举止、眼神等。他们可以帮助说明教学内容，可以帮助学生理解所学的词语、句子和课文意思。比如在学生刚接触反义词时，我通过多种形式的动作教学生理解反义词。我走上讲台学生说“上”，我走下讲台学生说“下”。走远说“远”，走近说“近”。走出去说“出”，走进来说“进”等。学生在理解了简单的反义词后，我又指两名学生上讲台来让其他学生仔细观察这两名学生的特点。学生说出了胖瘦、高矮、大小等许多反义词。这样使学生更加生动形象地理解反义词的含义。更能充分调动学生积极性，保持注意力集中。

《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。”“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”总之小学低年级语文课堂教学组织是一门艺术，其组织教学的过程则是一个双向互动的过程。生动有趣的课堂教学组织，会使教师与学生之间架起一座相互融洽的桥梁，课堂上学生学习气氛活跃，达到最优最佳效果。课堂也会更精彩。endprint