语文教学应着重培养学生的创造思维

张永梅

摘 要：创造能力是推动社会发展的不竭动力，是一个民族的灵魂。当代人才，需要有创新意识和创造精神，才能适应一日千里的竞争社会。在教育中要从小培养学生“创新意识和创造精神”。语文是小学教育体系中耗时最多的学科，无疑要承担起创新教育的重任，同时，人的创新意识的形成离不开语言，人的创造思维又以语言为载体，语文学科特点决定了语文教育在培养学生创新意识和创造能力的优势。为此，小学语文课堂教学应着重培养学生的创造思维。

关键词：语文教学；培养学生；创造思维

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-118-01

一、在释疑中培养学生的创造思维

学生在学习过程中必然遇到各种各样的疑难，这些疑难是学习的障碍，又是学习的动力。古人云：“学贵知疑，小疑获小进，大疑获大进。”教师要鼓励学生去探索，想别人没想到的方法，找别人没找到的窍门，以激发学生的创造热情，让学生在释疑过程中大彻大悟。如学生在理解字词蕴含的深层含义时，往往有一定难度，如何引导呢？ 以《小音乐家扬科》这一课为例，教师抓住课文结尾：“白桦树‘哗哗地在扬科头上不住地号叫”这句话，进行思维训练。教师先引导学生理解“号叫”的本义是“大声呼叫”、“高声哭喊”的意思。然后又进一步启发学生思考“号叫”一词在课文这句话里的含义，鼓励学生联系上下文深入思考。这样，学生思维的闸门被打开了：“白桦树在扬科头上不住地号叫，就是在扬科头上放声大哭，哭啊，哭啊。”“白桦树用颤抖的声音叫喊‘杨科，你回来呀！”“白桦树愤怒地吼着：‘这太不公平了！”学生进行了创造的思维，不仅理解了 “号叫”的本义，又懂得了“号叫”在课文中的深刻含义，还加深了对课文中心的感受和理解，学生的创造思维能力就在释疑过程中得到培养。

二、在质疑中激发学生的创造思维

学生创造思维能力的形成，不仅能使学生学会解决问题，更重要能使学生会提出问题，爱质疑问难。怎样引导学生积极思维，产生提出问题的意识与欲望呢？我从以下几个方面进行。

1、要教给质疑问难的方法

首先要让学生知道提问要有针对性、指向性，要把问题提到点子上、关键处。其次，让学生掌握寻找问题的方法：

（1）在关键的内容上提问；

（2）在内容的变化处提问；

（3）在课文中似乎矛盾处提问；

（4）在课文前后联系处提问；

（5）在内容重复处提问；

（6）在课题、题眼处提问；

（7）从课文表达的中心上提问；

（8）从标点符号运用上提问。

2、安排好质疑问难的时间

上课开始时，安排一些时间让学生把预习中碰到的问题提出来，然后互相答疑，因势利导，为新课教学扫清障碍。上课中，用一定时间让学生充分提出问题，师生在讨论中共同解决问题，提高思维能力。讲课结束时，留出一些时间让学生再质疑问难，互相答疑，教师点拨，让学生更深入理解课文，体会思想感情，或弥补老师在教学中的遗漏之处。

3、鼓励向不同的对象质疑

（1）向同学质疑。教学要求学生注意倾听同伴的发言，吸取有价值的内容，亦可提出相异的看法，亦可在同伴发言的基础上完善、超越。

（2）向老师质疑。鼓励学生抛弃传统的观念，不要认为是老师讲的就对，敢于向老师质疑，向权威质疑，敢于否定，敢于标新立异，勇于开拓创新。

（3）向教材质疑。在学完课文后，可引导学生对课文进行评价。可设计提问：你们认为这篇文章写得怎样？引导学生从文章语言、行文结构、表达中心等不同的角度展开评价。

总而言之，教师在教学过程中不仅要善于引导学生解疑，提髙学生解决问题的能力，而且善于启发学生质疑问难，促使学生创造思维得到最大的激发。

三、在语言文字训练中发展学生的创造思维

学生是学习的主体，语言文字训练也必须引导学生主动地学习，积极参与，自主发展，完全摒弃教师讲学生听，教师问学生答的旧传统教学模式， 让学生学有动力，学有方法，学有创造，学有个性，在语言文字训练中发展学生的思维。

语言文字训练必须以朗读为重点。朗读是理解课文的重要手段，正所谓“熟读深思”。朗读可以让学生运用各种感官，直接、全面、多层地整体触摸课文展现的言语现象。同时朗读需要运用语言手段，在书面标志的基础上，补齐书面标志的全部信息，这无疑是对课文语言的一次再创造。因此，在课堂教学中，我重视朗读训练，注重方法的指导。指导学生用“生理视线”和“心理视线”进行阅读。例如：学习古诗时，让学生边诵读边想象诗中所描绘的图画让学生进入诗中的意境，如身临其境。

语言文字训练还要注重培养学生的丰富想象力。爱因斯坦认为：“想象比知识更重要。”丰富的想象是创造的翅膀，为此，教师在课堂教学中，根据课文内容，抓住训练点，创设各种不同情境，相机引导学生进行想象。如《詹天佑》一课结尾一段，引导学生理解“赞叹不已”的意思后，让学生想一想外宾们怎样赞叹。学生想象外宾们赞叹时的神态、语言、动作等，议论纷纷，个个争先发言：赞叹詹天佑的杰出才能和中国人民的聪明才智。这样扩展性想象，活跃学生的思维，使学生获得知识后的满足感，从而提髙学生的理解能力和再创造能力。培养学生的想象力也可以借助音乐、分角色表演、声情并茂的朗读来创设情境，让学生全身心陶醉于课文所描绘的人、事、物、景中，将想象和语言文字训练融为一体。

综上所述，在小学语文课堂教学中，培养学生的创造思维能力和开发学生创造能力，既是语文教育自身的需要，也是当代素质教育的重要目标，更是我们广大小学语文教师在教学中义不容辞的责任和义务。endprint