对高中思想政治课教学渗透法制教育的认识和尝试

钱朝英

摘 要：文章就高中思想政治课教学中法制教育渗透的目的性、无意识性，艺术性，对教师要求，在教学中如何实施这几方面做了一些认识和体会，具有一定的借鉴作用。

关键词：高中；思想政治课；法制教育；认识和尝试

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-034-01

《中小学法制教育指导纲要》指出：开展中小学法制教育，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，紧密结合深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，着眼于社会主义和和谐社会的总体要求；结合中小学生的生活实际和成长特点，致力于帮助他们不断提高法律素养，牢固确立社会主义荣辱观，逐步成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。我国是人民当家作主的法治国家，依法治国是党领导人们治理国家的基本方略和目标，法律素质已成为当代公民的一项基本素质。在依法治国的今天，充分认识新时期法制教育的重要性和必然性，加强对青少年的法制教育，提高青少年的法律意识，已经成为新课改条件下学校德育工作和思想政治课教学的新课题，作为法制教育主渠道的思想政治课，高中《思想政治》教学理所当然的担当起重要角色。

一、法制教育渗透的目的性和无意识性

思想政治课教师，在法制教育渗透过程中，有着明显的价值取向和教育目标，而作为受教育者的高中学生，则多半处在无意识状态，法制教育渗透是在有目的性和无意识性的辩证统一过程中完成。

例如在讲授《经济生活》第一单元第一课神奇的货币—纸币时。教师可以借助《中华人民共和国中国人民银行法》第十九条、二十条、二十一条的规定：禁止伪造、变造人民币。禁止出售、购买伪造、变造的人民币。禁止在宣传品、出版物或者其他商品上非法使用人民币图样。任何单位和个人不得印刷、发售代币票卷，以代替人民币在市场上流通。表达出变造、伪造人民币和出售、购买伪造、变造的人民币都是触犯法律的行为，是坚决不允许进行的。同时配合案例分析，运用学生喜闻乐见的多媒体，生动、直观的达到法制教育的目的。案例分析和法律条文的结合，增强了政治课教学的针对性和实效性，让学生在不知不觉中知道知晓人民币是我国的法定货币，爱护人民币就是爱国，损毁人民币和伪造、使用、贩运假币不仅扰乱市场，更是违法犯罪的行为，从而培养学生的国家意识、法制意识，增强与周围损毁人民币及伪造、使用，贩运假币的行为作斗争的意识。

不难看出，在整过法制教育教学的渗透过程中，一方面，教师有着十分明确的法制渗透的教育目标，通过营造和谐而浓厚的法制教育氛围和恰当的案例，使学生主动接受了教师的观点：另一方面学生接受教师的观点时，心理意识又处于无戒备状态，消除了对抗情绪和逆反心理，但又积极参与教学活动，是学生不知不觉的接受了法制教育。从而体现了“法制源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让法制教育像春风化雨一样滋润了学生的心田。

二、法制教育渗透的艺术性

高中政治课程内容中有很多知识点涉及到法律知识，如果仅从内容上去讲法律条文很枯燥、很抽象，学生难以接受。《中小学法制教育指导纲要》中指出：法制教育要贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。这就要求教师的施教手段和方式应力避枯燥单一的教学模式，依据不同的教育内容、教育目的、教育情境采用不同的教育方式。例如：在讲“多彩的消费—消费品质量的法律保障及消费权益法律保障”时，教师通过发动学生收集案例，如日常生活中经常碰到的“商品售出概不退货”、“打折商品概不三包”等事例，在讨论中得出经营者应如何维护消费者的权益。从而让学生知道，消费水平会受收入水平、物价水平，商品的性能、质量等因素的影响，国家在产品质量上的强制性规范则是消费水平的重要保障。通过真实生动、贴近生活的直观活动，使高中学生在交流互动中自觉接受了法律知识的熏陶，扩大了学生的法律意识层面。

三、法制教育渗透对教师的高要求

课堂不仅是传授知识培养能力的地方，也是塑造学生思想品质的主阵地。思想政治课教师应该充分挖掘教材中的法制教育因素，找准法制教育的契合点，将教材内容和法制教育内容有机结合起来，把握时机，在课堂教学中适时渗透法制教育，既不要把政治课上成了法制课，也不能忽视了教学内容中蕴含的法制教育因素。

所以，渊博的学识就成了法制教育渗透的重要载体，也是政治教师的必备素质。作为政治教师，除了具有扎实的专业基础知识以外，最好得是个“杂家”，通晓文、史、经、哲、天文和地理、古今中外，皆应涉猎。教师才能在知识的海洋里任意驰骋，学生才会被你渊博的学识所折服，并由衷地对你产生敬佩之情，也才会取得意想不到的法制教育效果。

四、法制教育在教学中的实施

“教无定法，贵在得法”。探求一系列灵活多变、科学合理的教学模式，乃当前政治课教学改革的重要课题。所谓教学模式，乃当前政治课教学改革的重要课题。所谓教学模式，它是指教育者为了实现一定的教育目的，依据一定的教学内容，选择一定的教学手段，并根据学生的心理特点和社会实际，所设计出的一种教学方式。

在课堂教学中，结合法制教育的特点可采用案例→讲授→总结模式、设疑→点拨→总结模式、诱心巧问→阅读点拨→总结模式、温故知新→精讲模式、发问→阅读→讨论模式，此外还有边讲边仪，讲议结合模式等。

如此实施教学，势必会取得积极的效果：其一，课堂氛围和谐，学生思维活跃，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现；其二，教师没有空洞的说教，而是通过诱导、启发、点拨以充分调动学生的学生积极性，让学生在自悟中明白深刻的道理，从而达到法制教育的目的。