浅议如何提高思政课的授课效果

乔丽英

厦门兴才学院 (厦门 361000)

学生对思政课不感兴趣究其原因无非有二：第一是现在这些刚刚进入大学的学生，他们更加的强调自己的个性，逃脱了父母的唠叨，自以为可以自由自在，突然又要被讲很多做人做事的道理，对他们来说那就好比是劝孙悟空戴上紧箍咒，自然就存在抗拒心理。第二是思政课本身理论性就比较强，再加上由于中学思政课基本是以升学为目的的教学，所以即使到了大学，思政课也难以摆脱留在学生心目中“枯燥、古板”的印象。很多学生认为思政课在现实生活中毫无用处，从而大大挫伤了学生的积极性。面对这种情况很多兄弟院校采取了高压强制措施，比如节节点名，但往往是管得住人管不住心，不仅没达到良好的教学效果，反而进一步降低了学生的学习兴趣。由此看来高压强制并不是最好的手段，所以成功的教学所需要的不是强制，而是兴趣。因此，在思政课教学过程中，激发学生的学习兴趣才是思政课成功教学的关键之所在，那如何激发学生的兴趣呢，学生的兴趣点又在哪里呢？

首先让我们先从出勤率上来做一个有关学生情趣点的简单分析，大学里出勤率最高的无外乎四种课：

第一种是体育类，这类课不仅可以强身健体，还可以因为不断地练习掌握了某些技巧而获得“成就感”和别人的赞扬和羡慕，比如体育舞蹈既可以强身健体，又可以塑造优美体型，更可以在喜欢的时候翩翩起舞，所以说这是一种发自内心的，原始的兴趣，也可以说是生理兴趣，内在的本原兴趣。

第二种是实践类课程，比如测量、测绘、采风等，因为对于测绘类的学生来说如果不会测绘，毕业后就会如同拥有一辆高级轿车可是自己却不会开车，所以不管外边的太阳有多大，也不管测绘的器材有多重，这些学生仍然会义无反顾，因为他们明白这是为了今后所必须做的，这可以说是一种来自社会的，经过理性思考后的外在的理性兴趣；

第三种是任课老师特别严厉，每节课都点名，三次不来取消考试资格。鉴于老师的强势敢于顶风作案的学生不多，但是来了不代表他们就会听课，尤其是随着现代科技的不断发展，智能手机的普及，使得课堂很多时候成了学生集中使用智能手机的场所，这个在很多学校的思政课上就表现的非常明显。所以这种课堂出勤率虽然高但是效果很差，基本上就是在浪费人力物力和时间。

第四种是任课老师特别有人格魅力，虽然很少点名甚至从不点名，但是却可以用自己的人格魅力把学生吸引来。

综上所述，可以肯定的是第三种课虽然出勤率很高但是人在心不在，除了浪费人力物力之外甚至还会引起学生的抵触和反感，所以断不可取，除此之外就仅剩第一、第二、第四三种可供借鉴的解决途径。结合思政课的特点，从人生的本原兴趣也就是第一条路走似乎有点不太容易，因为能对思政课从本原上感兴趣的可能仅限于对政治和历史比较感兴趣的学生，而这类学生目前在高校甚至是整个社会都不多见。所以我们只能考虑尝试从第二种可能，也就是培养学生对于这门课的理性兴趣，深入浅出的跟学生分析和传达学习思政课的重要性，比如树立正确的世界观、人生观和价值观对于自己成才的重要性，学习法律知识对于今后人生道路的必要性，坚定马克主义和共产主义信仰的重要性等等。另外就是还可以在第四种可能性上做文章，也就是不断地提高教师自身的魅力，内外兼修。

笔者认为，要想提高大中专院校特别是高职高中院校的思政课的学习实效必须：

1 进一步加强高校思政课教师队伍建设，不断提升高校思政教师的个人魅力

教师是教育事业的第一资源，对高校思政课堂教学效果具有十分重要的意义。如何提高思政教师的专业水平？首先，要尽快完善教师培育体系，加强对教师的继续教育，着力培养教学能手和学科带头人。可以开展各种师资培训活动，第一，由本校的学科带头人对其他教师进行专业知识与教学方法传授，定期开展交流会。其次也可以安排本校优秀教师到其他学校进行学习交流，应致力培养一批学习型教师，活到老学到老，帮助教师树立终身学习的理念。第二，必需健全和完善思政课教师的考评体系，制定考评标准，不达标要惩，优秀要奖，或者考评结果直接与工资、奖金或晋升职称挂钩。最后因为思政课内容宽泛，身为思政课教师就要不断提高自身素养，完善自己的教学方法，不断创新，通过提升个人魅力来吸引学生，激发学生的学习乐趣，从而达到提高教学效果的目的。

2 牢固树立以生为本的教育观念

以生为本，育人为本是教育的核心。但是目前，我国的教育模式仍是以教师为中心，教学的基本方式主要为灌输式，特别是思想政治教育课。要改善这一情况我们还有很长的路要走。首先要尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异性，鼓励学生发表自己的见解，不要被传统思想所束缚，要不断创新，根据不同的学生，因材施教，激发其自身潜力。其次，改“要我学”为“我要学”，这也体现了教育的以生为本的理念。正如前文所说，提高教学效果最有效的途径就是激发学生的原始兴趣，引导学生自主学习。最后，要与学生建立平等的师生关系，参与到学生的交流中，在把专业知识传授给学生的同时了解学生存在的问题，并以互相交流的方式帮助学生解决问题。

3 注重教学方法和手段的灵活运用

(1)案例教学方法的运用。传统的教学方法是以教师为中心，教师以说教的方式把理论传授给学生，本来思政课就比较枯燥，加上这种无趣乏味的教学方式，直接降低了学生的积极性。案例教学法不同，它选用真实的案例，通过对案例的学习和分析提出问题，并让学生通过思考解决问题，这种理解式的教学在其他课程中已经广泛应用，也更能加深学生对思政课概念和基本原理的理解，还能提高学生分析问题、解决问题的能力。

(2)积极运用现代化的教学手段。如电脑、投影等教学媒体。正所谓“兴趣是最好的老师”，要激发学生对思政课的学习兴趣首先就要营造形象、生动、富有趣味的学习情境。而电脑、投影等现代化教学手段可以大大丰富课堂内容，为教学内容添彩，能够充分体现教学内容，突出重点，突破难点。同时也对教师进行培训，让教师更加熟练灵活的运用多媒体，为学生制作出色的课件，增强课堂教学的直观性和吸引力。

(3)有效开展实践教学活动。比如我们每年都会组织学生去参观嘉庚纪念馆和大嶝岛战地观光园，目的就是让学生牢记我们今天生活的来之不易，同时深刻理解我党的政策、方针。也可以鼓励学生志愿者活动，让学生走出课堂，步入社会，把所学知识运用到实践中，加深对思政课的内容的理解与运用，让学生体会到学习思政课的用处与乐趣。

[1]靳蓬. 高职院校思政课面临的困境与教师对策[J]. 教育与职业 2014, (27)149-150.

[2]肖香龙, 谭劲松. 提升师德与讲授艺术 促进思政课教学效果[J]. 中国高等教育 2012,(1)44-45:

[3]董杰. 论新时期思想政治理论课教师队伍建设[J].清华大学学报(哲学社会科学版),2006(S2):95-99.

[4]杨叔子. 是“育人”，非“制器”[J]. 高等教育研究,2001,7(2)7-10.

[5]黄广宇.“问题教学法”在“两课”教学中的意义及运用[J]．思想教育研究,2003,(7):36-39.