保证课本品质是文化发展的需要<br/>——兼说重视、提高中小学课本文化品质

保证课本品质是文化发展的需要
——兼说重视、提高中小学课本文化品质

2014-03-30曾铁

当代教育与文化 2014年1期

曾铁

(上海市徐汇区社区学院,上海 200032)

文化强民和教育强国方向、目标是一致的，中小学是传播放大现代文化、当代文明的高地，是先进文化与文明公共化、民间化、社会化的要地，中小学课本(教科书)乃文化启民、文化惠民不可或缺的工具。基于大文化概念，教育、科技、体育等属文化构成的大分子，教育是文化发展的“砖石”与基点，是文化繁荣的指向与基本内容；优质的中小学课本则是基础教育发展的支撑与需求。中小学课本属重要的大众文化商品，它是文化育民、文化惠民、文化富民与使优秀文化草根化、生活化的要径，是文化及发展水平的主要样本，也是观察文化建设及质量的窗口；关注、全面提高课本文化品质是文化繁荣的现实诉求。2011年4月13日《中国教师报》第2版有一信息，即“编者回应：当前教材不仅‘繁’，更要命的是‘乱’。内容之乱和相关出版界的乱象分不开。”可见，重视、提升中小学课本文化质量是当为、必为之事。[1-6]做好细节、保证课本文化品质，此事不能小觑，它事关基础教育质量和文化发展、科学发展，它关乎几百万学生的健康成长和民族的进步。促文化繁荣发展、提升文化发展质量，培育大批具较高科学文化素质的国民，提高课本文化水平不能怠慢、忽视或无视。

一、中小学课本问题例析

中小学课本，是教与学的范本，是线上线下学习的依据与标准。保证、提升中小学课本文化水平是实施素质教育，提高基础教育质量和国民与社会文明度的要件与内需。目下，现行的一些中小学课本水平不尽如人意，有超标的纰漏、差池甚至错误，以下是有关信息的一小部分。[7-9]

(一)语文课本

2013年，郑州的彭老师发现，现行人教版初中七年级语文课本(上册)，将“沐浴”写成“沭浴”；该书有荀子读纸质书；韩愈只活了15年等几十处问题。2006年，彭老师曾找出苏教版小学课本中的60余处错误。[10]就《收获》杂志叶编辑的现在语文课本垃圾文章太多一说，上海人民出版社王总编说：语文“教材中的适合今天的孩子阅读的好文章也确实不多”。[11]人教版现行高一语文课本《荀子·劝学》一文的配图有多处历史常识性错误。[12]

(二)其他课本

1.政治课本

上海语文特级教师黄玉峰说，政治是一门重要的学问，发达国家的学生也学习政治，即“公民教育”。他们学政治是为了解各种政治观点，培养敏锐的独立性、批判性思考能力，从古希腊的伯里克里新政，到奥巴马的医疗保险改革等，学生都要有自己的判断；这些是为培养学生的权利意识、公民意识等。政治课应让人越来越清醒，越来越不被固化、僵化。但是，我们的政治课本以及教学却是意识形态的布道场，从而导致大多数学生对“政治”一词感到厌倦。[13]资深老教师的此言，我们应当深思。

2.历史课本

2013年3月30日《光明日报》报道，北京十五中高一历史老师备课时，觉得人教社2008年再版的《历史选修2：近代社会的民主思想与实践》里的“1660年，他们同意流亡海外的詹姆士一世之子带领保王分子返回伦敦，登上王位，称为‘查理二世’”，似乎不对劲；一查，果然如此，“查理二世”为“查理一世”之子，并非“詹姆士一世”之子。华东师大版高中历史课本中，秦始皇、汉光武帝、诸葛亮、唐玄宗、颜真卿等古人，虽衣着不同、须发各异，但脸型、五官轮廓却仿佛一个模子刻出来的，使用者称为“长生不老的千年龙套”、“古代版组合QQ秀”。这些古人画像都是从几百年前的类书《三才图会》中改头换面，借鉴而来，只是简单给面部化了妆而已，此类不负责、不严谨之象应当修正。

3.理科课本

人教社的现行高中物理课本(必修2)，[14]高中物理课本(选修3—4)等[15]均有需改进之处。上海尚德实验学校初一学生，在所用的地理课本发现了多处不妥。

2013年2月《羊城晚报》报道，大学文科教授回家过年，翻看侄子的《物理》《化学》《生物》高中必修课本，他发现里面有不少事实错误、逻辑错误和用词错误。这些出错的课本有粤教版，也有人教版。该教授呼吁，事关千万学子，上述课本再版时应及时纠错，以免误人子弟。[16]如高中《物理》必修2(粤教版2005版)第45页：“早在12世纪的南宋时期，火箭已被用于战争。它是利用火药燃烧后急速喷出的气体产生的反作用力，使火箭向前射出的。”句中的“它”显然是指火箭，然而，“我们却看到了一种荒唐的逻辑：火箭使火箭射出！这在逻辑上讲不通。”高中《物理》必修1第3页《怎样学好物理的一次对话》，其中“他们两人之间谦虚而又相互尊重的态度和不断前进的精神，成为物理学史中的佳话和楷模”。该句子属典型的用词错误，“楷模”常形容人，但这句话的主语不是人，用在此处不当；“物理学史中的佳话”也不合中文的表达习惯。高中《物理》必修2第45页提到，“今天，我们借助计算机和射电望远镜，特别是人造卫星、太空望远镜、航天飞机和各式各样的空间探测器，不仅认识到星系的大小、结构，实现了人类对星体的实地考察……”此处“星体”一词用词不当，导致了事实错误。到目前为止，人类只对地球之外的一个星体(月球)实现了人的实地考察，但该句却传递了这样的信息：人类已对地球之外的多个星体实现了人的实地考察。人教社的高中《化学》(必修2)第108页：“高中化学基础模块的学习即将结束，对于化学中的基本概念、基本原理和基本方法，通过再次的复习、总结将获得全面的提高”。这属典型的病句，在较长的历史时段里，化学的基本概念、基本原理和基本方法是不变的，它们不会因学生的学习而被‘提高’，能提高的只是学生对这三者的认识或把握；该书第109页：“由于太阳能不仅具有‘取之不尽，用之不竭’的特点，而且每天辐射到地球表面的光能大约是地球所耗能量的一万倍左右。”这里“由于”引导的短语做状语，表示原因，不能作为完整一句话而加上句号；“地球所耗能量”的提法不准确，地球上动、植物的生长需要能量。人教社2007年版高中《生物》必修1上说：“地球上的瑰丽生命画卷，在常人眼中，也就是芸芸众生，千姿百态。”佛教用语“芸芸众生”，是指一切有生命的东西，但是，作为汉语的成语，它只用于指众多的普通人，用在此不当。

二、对完善、提高中小学课本文化内涵与品质的认知

(一)课本质量与教育水平关乎民族心智，影响国民的文化素质和国家实力

教育是文化构成的核心要素，基础教育发展是文化繁荣、昌盛的一部分，中小学课本文化质量与基础教育的优劣关乎民族的心智，影响着国民的文化素质、能力和国家形象及提高。课本是一个民族智慧和文化延续的载体，其文化品质一定程度上决定几代人的整体素质和国家的实力与竞争力。所以，保证课本文化水平是天大的事。“高中课堂决定着一个民族的未来”(瑞士·斐斯泰洛齐)，课本文化质量和中小学教育教学及水平如是。2012年，学者南怀瑾说：“我发现很多年轻的孩子们精神都有问题了，归结起来是教育的问题”。[17]诺贝尔文学奖获得者莫言谈中国教育时说，我们孩子的作文千篇一律，抒发着同样的感情，编造同样的故事。可见，正视、处理好教育问题，对学生、对民族负责，提供各种优质的课本乃文化、教育发展的第一事。真正、全面地实施素质教育是基础教育的当务之急，提供、使用文化品质较高的课本乃首务。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”(梁启超)。使少年智、少年强和少年进步，让学生涵泳科学文化与现代文明是必须的，这中间各学科课本的功能与作用不容低估；好课本、好教育、好少年、高品质社会有线性递进的内在逻辑关系。

时下，改变教育风气，特别是假大空之态，让教育不无意地毁人应从课本的文化内涵与品质抓起、做起。改变教育大家有意见、不满意的现况，完善、提升课本品质是条件、是路径。“如果教育问题解决不好，就会误大事，应要负历史责任。”(邓小平)我们的课本应具有科学性、人文性、现代性、发展性，须有可读性、自学性与启发性；课本的信息量与亲和力“磁性”要大些、强点，课本非越薄越好。事实说明，阅读是美国中学生学习、作业的特色，美国的中学课本大、厚、重、学生的阅读量很大，无论文、理科都需要认真阅读；我们编写、修订中学课本可借鉴、仿之(课本内容非都要教师讲授，一些内容应让学生课外阅读、自修)。课本非一般的书籍，就课本而言不规范、瑕疵就可以称为错误，属无意的犯罪，更何况一些课本出现的是低级错误。当下，提升中小学课本文化质量，非某编写组、一家出版社或某学科课本的事，它具有普遍性、急迫性与应然性。教育部已开始义务教育阶段课本修订工作，愿此次课本修订及结果能让小学、初中的学生、家长、教师等满意。

(二)课本是权威、可信的知识载体，不能频出可避免的问题

中小学课本是权威、可信的知识载体，不能频出可避免的问题；课本代表着公认的文化、科技和思想成果等，不仅印量最大，而且通过最正规、最有效、最强制的渠道，经学校、老师向学生灌输，它是培育合格建设者的平台与跳板。课本很大程度上代表国家的文化及水平，它用白纸黑字永久记录了当代文化及思想等，如任由漏洞或错误不少的课本发行、使用，无疑是我们的耻辱。振兴教育，必先完善细节，力保课本的文化内涵与品质，编写、出版课本不可苟且，当用情、用心、用智、用力。促文化发展与推进绿色发展、和谐发展，我们的课本应富含先进文化、当代文明，内容要养心、育人助学生进步，语言美(准确性、简洁性、规范性、逻辑性、层次性等)和时代性、科学性强是优质课本的构成、特色与标识。课本的文字、插图等频出错，对使用者有无形、无声、长期地伤害，是对学生心灵的戕害。课本是学生接受科学文化知识的主来源，也是塑造学生精神品格的模具。学生在学校一方面是学习科学文化知识，另一方面通过学习知识培养求真务实的品格，陶冶尊重真理、实事求是品质。课本有疵纰、错误，不但误人子弟，还会给青少年人生观、价值观带来负影响。“儿童工作就是缔造未来的工作”，培育综合素质高的国民，营造灿烂的未来，要“把最宝贵的东西给予儿童”(宋庆龄)，促他们与时代同行，为民族进步效力。编写课本者当学用、努力践行此论，为孩子为民族的进步，编写课本均不可随便大意。

课本是人类文明传承的工具，体现了先进文化与现代文明，课本向学生传递的是最基本、最重要的文化、文明及要素，它无声地塑造着公民的基本素养，并推动社会不断前行。中小学课本乃教、学之根，是提高中小学教学水平和基础教育质量的保障；保证课本文化水平是提升教育质量的前提条件，优秀的课本是教育健康发展的生产力，促教育发达、培育合格劳动者，基础教育应向课本要质量、求质量。提高基础教育水平，保证课本文化品质是关键。因此，编审课本速度不能快，不可重形式、轻内涵，应在“里子”与专业化、精细化和准确性上下工夫。课本内容体系具较强的规范性、逻辑性与全面性，具体内容应多角度体现科学性、基础性、经典性、整体性等。完善课本建设、提高课本总体质量，课本须千锤百炼，编审课本应如切如磋、如琢如摩。有效保证课本文化品质，编辑出版课本应落实“四高”：即高规格、高标准、高要求、高质量，出版社要高度重视，落实相关的制度、措施，审、读、改环节应加强再加强。

(三)编写、出版课本的主旨与内容选择路向

教育是以人为本位的，其目的是全体学生的全人发展；基于科学发展和建设美丽中国，我们的课本应增大科学文化与现代文明的数量、质量，应增加有利于学生思考、推理与批判性思维等内容。“教育之目的以培养人的健全人格、民主素养、法治观念、人文涵养、强健体魄及思考、判断与创造能力，并促进其对基本人权之尊重、生态环境之保护及对不同国家、族群、性别、宗教、文化之了解与关怀，使其成为具有国家意识与国际视野之现代化国民。”(台湾省《教育法》)此见解界定详细、实在、具体，操作性强，对我们的教育及发展以及丰富、完善课本有启思，我们编写、修订课本在主旨与内容的选择上拟参考之。2012年，上海中小学生思想道德状况调查显示：青少年道德倾向按选率高低排序依次为演艺人物(48.7%)、政界人物(9.8%)，仅有1.2%的学生选择道德楷模，这与20世纪70年代推崇道德楷模的风尚大相径庭。[18]调查表明，有1.2%的学生却将希特勒、隆美尔等人作自己的偶像。在职业观方面，学生以“收入丰厚”和“地位尊贵”作为择业的重要标准。上海的关于学生科学素养的调查显示，85%的初中生认为人有来生，其中不少觉得可以通过摔跤或者做梦的方式穿越到古代去等。对此，上海语文特级教师于漪说，“如今金钱至上、虚假成风、追求个人利益最大化等道德价值观，对孩子心灵造成了污染”。就这类信息和有关现象，修订、完备课本和我们的基础教育当积极响应、有作为，理应发力，课本应更多地输出正能量，以促学生向上、向善，助社会向前进。面向现代化、面向世界、面向未来，关注完善细部，以科学文化、当代文明为轴心，删去大而空老且旧的东西，让文理课本的内容新点并“接地气”，使学生接受更多的新资讯、新理念是课本建设、发展的路向。

(四)践行、光大叶圣陶先生编审课本的精神与做法

叶圣陶先生说：“编辑不是一份轻松的工作。”“在编辑当中粗心是不允许的，你必须自己检查所有的文字。编辑们必须认真地对待他们的出版物……和他们的读者。”他认为 “认真” 是一个成功编辑的关键；叶老强调，编辑“必得把文字琢磨得停停当当，端端正正”，文章、课文“都应当斟酌尽善，做到再不能更动一个字”。20世纪50年代到60年代中期，人教社出版的中小学课本，绝大部分都经叶圣陶审阅、修改，语文课本更是一字一句，甚至一个标点都凝结着他的心血。[19]20世纪50年代，人教社社长叶老亲自编写了多篇语文课文。创作《牛郎织女》和《孟姜女》时，他先将初稿交由著名学者、时在人教社任编辑的张中行先生，由他据普通话的规范修改。之后，让语文老师朗读，编辑组“听”毛病。最后，再组织编辑组据语言文字规范修改。叶老不仅编写语文课本十分认真，自然科学的课本也亲历、亲为。人教社出版的课本，他都亲自详细把关。数学、自然等课本他带回家里逐字审读，发现课本有不明晰处，便交给其子，从事科普写作的叶至善修改。叶圣陶认为，课本编写意义重大，马虎不得，一本教材的质量关乎几百万学生的成长。[20]叶老领导人教社小学语文课本编辑工作，为让课文朗朗上口，他要求编辑们一遍一遍地读、一句一句地斟酌，标点符号也不放过。一篇课文从初稿到定稿，需修改十多遍。这种编写课本的办法、精神我们当发扬光大，现在，出版社主管要深入一线，认真抓课本的编写、修改事宜；政府职能部门应关注、力推提高课本文化品质这一很现实的事。如此，才能保证出版高质量的课本，才能提高基础教育的水平，进而实现文化发展之愿景。

(五)提升课本文化品质与完善课本之浅识

1.完善文史类课本之浅见

语文、历史课本以及教学具有很强的母语性、人文性、综合性、开放性、实践性，文史课本是语言教材，也是人文教程、历史教程、思维教程、实践教程。扭转语文教学“少慢差费”现象，语文课本和语文教学及教学评价需改善，鲁迅作品等不能统治语文课本，应增大当代文化成分和补充当代文明的元素，增加公认的、可读性强、学生喜欢的经典文章理所应当。能在学生心灵“建立起一座美好的博物馆”，使学生的灵魂“丰厚而温润”(法国作家、诺贝尔文学奖获得者勒，克莱齐奥；2013上海国际儿童书展)拟是我们的文史课本、文史教学的追求与任务。当前，语文教材(课本、学生读物、教辅材料等)选文要遵循何原则？在工具性方面，我们有适合教、学的科学认识；在形式方面，我们有艺术性、趣味性、知识性的共识；在价值方面，我们除有大体原则外，却无细化的评判标准，而此却是语文课本建设的实务。美国重视语文教材建设，它将其置于课程文化的原则下选编。在约瑟夫等的《课程文化》一书中，作者将美国的语文课程文化标准概括为六方面:一是工作和生存训练，让学生学会生存；二是承接圣典，让学生习得核心的知识、传统和价值；三是发展自我精神，培养学生的想象力和创造力；四是建构理解，培养学生的独立思考能力；五是培养社会思考，形塑社会主流意识形态；六是正视主导秩序，培养学生适应和改造社会的能力。[21]富裕、丰满、提升语文课本，可参照上述讯息进行调整改进，扩大学生视野，增加学生的当代文化知识与丰富思想、助益学生健康成长。现在，语文课本内容要多元化、世界化与现代化，应强化凸显“语文”与“文化”。文史课本当实事求是，不能忽悠、不可“编”，文史课本拟淡化政治化(胡适、林语堂、周作人等的佳作可选入课本)；文史课本要贴近学生心理，其内容当真实、现代，人性化、人情味要重，可让学生受益终身是优质课本的因子与标识。

2.完备其他课本之肤见

文字、内容、材料等不严格、不严密或观点陈旧、过时是一些现行理科课本的通病。全国政协委员湘潭大学数学教授郭晋云说，我国中小学数学教改的问题主要是出现了偏差，“中国现在的数学教育强调所有内容都要通过实践得出来。但是数学很多内容不是实践的，我不需要每次都去从我的经验来一步一步推理。有些东西是抽象的，需要理论推导的，特别是几何方面。”他说：“现在一些中小学数学教材不够严谨，这样的话就会对学生的数学学习和数学能力有很大影响。”[22]有关调查发现：基础教育的“数学、物理、化学三科教材所使用的字词虽然在总量上不大，但在很大程度上与语文课形成互补，和语文课一起承担着培养学生语言能力的任务。这些课程不仅具有传授自然科学知识的功能，在学生语言能力培养上的作用也不容低估，这应引起教材编写者和教学工作者的重视。”(《2011年中国语言生活状况报告》)所以，编写修订理科课本应注重语言文字的规范应用。时下，一些理科课本的瑕疵等许多就涉及语言文字的正确使用等问题，增加现代科技基础知识与现代文明内容，补充相关的新讯息，渗透先进理念与文明元素是完善、提高理科课本的现实需要。课本须文理通顺，无文字、逻辑问题，文字与内容等严格、严密乃理科课本的本质属性。

二、关于提升中小学课本文化品质的思考

(一)提高课本文化质量属文化发展繁荣最现实、最重要的工作

中小学课本建设属文化民生工程的基础性项目，课本文化品质提高是文化繁荣的体现与主标志；课本的文化品质折射了文化发展及质量，它与文化发展及水平正相关。因此，课本建设、提高课本文化质量与品位属文化发展最现实、最重要的事，文化繁荣的落实是关系千家万户和民族未来的要务。课本是传播科学文化、先进文化的大管道，是当代文化的样品，课本是核心的教育载体，它是教学“剧本”，具有不可替代的教育、示范功能。课本是教与学活动的联结点，是实施、实现教育目标的要道。课本是特殊、重要的大众文化产品，优质课本具信息源功能、结构化功能与指导性功能，即为学生传递、选择有价值的真实信息与知识功能；基于一定思路的结构化体系，帮助学生建构、梳理自身的知识结构体系和在学习方法上的指导、引领功能。所以，编审、出版当加强管理、认真至上，课本须多次地经过严格论证、审查，需用心细抠、仔细揣摩，应如履薄冰、不渝地润色，反复斟酌、修改，之后才能使用。事实表明，编写课本是聪明人做笨事，编审课本无“终南捷径”。才、学、识是编写课本的支撑要素，综合文化素养高与细心、耐心、责任心是编审课本的要件。编审、出版优秀课本应深入研论，要精耕细作、不断打磨；编写课本应细腻“工笔”，不可粗放素描、大写意。课本编写者要具“洁癖”，容不得半点污垢和问题，编者当“君子之心，常怀敬畏”(朱熹)。研编、“智造”是编审课本的基本路线，严密、严肃、严格是编审课本的主题词，编审课本应心无旁骛、淡定执著，不能毛手毛脚，要战战兢兢，力求精准、精致。

(二)精准、科学与零差错是编好课本的关键词

课本是主要的教学资源，是教学和学生进步的依托与基石，课本内容、文字等上有不足或有明显的舛错之象应改善，不能继续。课本是“圣经”、是“词典”、是标准，作为学校教育中最基础、最关键的文本，课本发生错漏、失实、偏差会产生严重、可怕后果。编写、出版课本属专业性、学术性工作，不能三心二意、随便搞搞；编写课本要一字值千金，精准、科学与零失误是编写课本的关键词。细节无恙、文化质量优秀是课本建设的中心与最高目标，无懈可击乃中小学课本的本色。这样，审读、校对课本要吹毛求疵、“无事生非”，课本初稿、修改稿都须做“全身体检”，要琢磨章、节结构和字、词、句等，尤其是细枝末节，以减少瑕疵、缺憾等；保证课本文化品质，课本初稿、修订稿完成后，每段、每节、每章都要慢慢“过堂”、磨稿。现下，强化课本质量的全程监管、监督，让因编、校粗疏或编写不上心导致的表达不准确，细节失真或叙述失实等瑕疵之多，故提高课本文化品质的“技术”刻不容缓。事实显示，编写课本应建立在研制之上，编好课本要走研究、编写、修改、试验、完善、推广之路线。于漪老师在题为“一辈子学做教师”的讲演中说：基础教育不能有错，给学生的知识应是琼浆玉液。[23]编审课本“我们必须有一字不肯放松的谨严”(朱光潜《咬文嚼字》)，读校课本处处要警觉、毫不含糊，使课本“一克都不能差”(日本飞机设计师掘越二郎)。为此，编审者当嫉“错”如仇、以出错为羞，课本的差错率应向零迈进。

(三)“良工不示人以朴”应是课本编审、出版者的座右铭

我国是教育大国，建设人力资源强国、实现文化强国基础教育的地位、作用重要，中小学课本质量所生发的效应、效益是不言而喻的。因而，课本的文化品质必须重视、保证，对课本的瑕疵、错误应零容忍。完善、提高课本文化品质是文化发展的重要方面，课本要能“自觉”、更好地为文化繁荣与社会进步加油、给力。课本具正统性、样板性与强制性，它是改变人生的杠杆，是奠基人一生事业的基础。由中外课本的历史(民国时期商务版、中华书局版等的中小学课本和20世纪中后叶的美国、英国、匈牙利的中学物理课本等)可知，优秀课本均源于深厚的科研和教学实践，课本的思想性、知识性、现代性和趣味性都较好地统一于一体，主编者都是资深大家。叶圣陶撰文、丰子恺插画的《开明国语课本》，编写用心，犹如儿童田园诗意想优美；这套小学课本渗透着公平、正义、自由、爱与被爱等基本的价值观，处处体现生命间的微妙关系，展示了人与人、人与其他动物间的联系；它“温暖”且洋溢着开放精神，许多问题不设唯一答案等。[24]如此精心、投入地编撰课本，我们要移植、广泛沿用，“良工不示人以朴”应是课本编审、出版者的座右铭。“编教材不能捡到篮子里就是菜”(叶圣陶)，编审课本不可粗制、急就章，有关出版社应认真检讨本社的课本出版工作。

三、结语

中小学课本建设属文化发展的范畴与重大工作，编好课本是文化使命、文化责任和学术任务。课本的文化品质关联着发展宏旨，对经济社会发展目标的达成有直接的影响。所以，有关各方必须重视、努力提升课本文化品质。提升课本品质，课本建设队伍应开放，应聘请优秀的中小学教师和各学科专家任编审、校对者，形成多层次且理论、实践相结合的团队。课本编者的识见短长、底蕴厚薄、学识多寡、经验多少和工作态度会制约、影响课本的走向、内容及质量。为力保课本的科学性、现代性、规范性与耐读性，全面提升课本水平，编审者结构应合理，整合高校教师、中小学教师与出版社专家等行家里手是最佳组合。当前，科技应用广泛、涉及面宽泛，因此，编写文科课本要有本学科教师，也要有理科教师，以互补、形成合力保证不出专业类、技术类问题(编写历史课本应有理科教师或科技史教师、专家等介入，这样，科技及科技史内容就不会出瑕疵)。

当前，编制课本要完善严格的编写资格审查和准入制度，从机制上堵住课本出现漏洞的可能。拟建立课本奖励和激励机制，从国家层面对已出版、使用的课本进行以文化质量为主的评选与表彰等，以鼓励、吸引更多的人士投身课本建设事业，以利编审者努力上进。要有追惩制度并设立召回机制，即课本出现超标的知识性错误或其他错误等，应责令出版社召回图书，并将该社列入黑名单，它不能再进入课本的招投标目录等。对差错率超标的课本，当给课本编写的主管者、主编者予以行政、经济处罚等。1959年，《儿童时代》某期杂志上漏了一个字、错了一个词，为此杂志社负责人受到记过处分。[25]这类责任追究制度及思路、方法拟再执行。课本无小事，[26]保证课本质量应硬化相关的制度、机制，提升课本文化品质须“法治”，执行纪律，不能心慈手软。

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