高校体育教师运用体育游戏法时应注意的几个问题

何 斌

（湖南第一师范学院体育系，湖南长沙410002）

0 引言

体育游戏是高校体育课堂常用的体育项目之一。教学实践证明，体育游戏的合理选择与运用，不仅有利于大学生课前身体的预热，防止肌肉拉伤和出现运动损伤，还有利于陶冶学生的情操，培养他们守纪和团结协作精神。但在体育教学实践中，体育游戏并不是用得越多越好，也不是越激烈越好，而应注意对“度”的把握。

1 体育游戏用于高校体育课堂的优势分析

经过专家访谈和问卷调查发现，有97.65%的大学生喜欢体育游戏项目，原因如下。

1.1 提高大学生体育学习的积极性

体育教学中，合理地安排体育游戏，可以提高大学生学习的积极性,同时也避免了因单调枯燥的重复练习而产生的消极怠慢心理。这是因为体育游戏本身具有很强的娱乐性和趣味性，符合当前大学生身心发展的要求。把运用体育游戏作为体育教学的辅助手段,可以活跃课堂气氛，使大学生集中注意力、保持浓厚的学习兴趣，提高他们参与课堂的积极性和主动性。

1.2 培养学生形成良好的道德品质

体育游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地提高大学生的身体素质、专业技能,培养他们良好的品德和情操。体育游戏的竞赛和对抗因素较多,在体育游戏中，学生要严格遵守游戏规则和相关纪律要求，这不仅有利于培养学生形成良好的道德品质，而且可以促使他们的交际能力、人际关系在无形中得到改善,同时，还有助于学生树立正确、健康的审美观,使他们具有高度的责任心和积极负责的态度。如遵守规则和服从裁判，有利于学生养成遵纪守法的行为习惯;集体项目中的协调配合有利于培养团结协作的集体主义思想；激烈的对抗性有利于培养学生不畏艰辛、顽强拼搏的意志品质[1]。

1.3 提高课堂教学效果

体育游戏能提高人体中枢神经系统的兴奋性,使大脑处于兴奋状态。运动生理学研究认为,当人体的大脑处于良性状态时,有利于学会各种运动技能,从神经生理学观点解释,任何体育技能的掌握都是条件反射建立的结果。当大脑神经处于良性兴奋状态时,则有利于这种条件反射暂时性神经通路的形成,而体育游戏恰恰可以起到这种积极作用。单调、枯燥、乏味的体育练习,会使学生感到精神和体力上的疲劳,使学生对练习内容失去兴趣和信心。因此，合理的体育游戏对完成教学任务起着十分有效的作用。体育游戏能活跃气氛，使大学生身心得到放松，在快乐的情感氛围中，积极主动地按教师的要求去做。教学实践证明，适当运用体育游戏，会使大学生学习体育运动技能的效率远远高于教师传统的“讲解—示范—练习”模式，有利于体育教师提高课堂教学效果。

1.4 有利于活跃课堂教学氛围

传统的体育课堂教学模式，内容固定、方法呆板单一，大学生被动参与，学习效率低下。体育游戏进入高校体育课堂，它结合了教材特点，改变了传统体育教学的课前准备方式，营造出一个宽松、舒适的课堂教学环境，克服了大学生在课前准备活动中不爱跑步的心理倾向，同时还能缓解心中的焦虑情绪。体育游戏体现的是一种快乐体育思想，能有效激发大学生的学习兴趣和动机，从而达到有效改善教学环境的效果。

2 运用体育游戏时应注意的几个问题

收集问卷调查并数理统计后发现，体育教师在实践教学中运用体育游戏时，大学生的满意度为82.35%。由此可以看出，有17.6%的体育教师在具体选择和运用体育游戏项目时还存在一定的问题，后经专家访谈，结合教学经验考量，运用逻辑学方法归纳如下。

2.1 要有目的性

目的性是运用体育游戏教学时值得注意的首要问题。一般情况下，体育教师在课前运用体育游戏是准备活动部分，其目的是为了热身，以免学生在后面的运动时间内拉伤肌肉或出现运动损伤等；课的结束部分运用体育游戏是“整理运动部分”，其目的是起到课后的放松目的，是为了减免运动后肌肉的酸疼和调整学生的身心状态，不影响下一节的学习；课的中间部分（主体部分）一般都是本节课的重要内容，运用体育游戏是为了在练习中巩固本节所学的运动技能。因此，体育教师在实际操作中要有明确的目的性。

2.2 注重主体性

注重主体性就是要尊重学生的主体地位，在运用体育游戏时要从大学生的视阈出发，所运用的体育游戏要符合大学生的身心特点。例如，体育教学实践中，如运用小学生时代的“跳房子”、“青蛙跳荷叶”和“找朋友”等和大学生们的年龄、心理特征、兴趣、爱好倾向等不相符合的游戏，对进入青春期的大学生来说就过于幼稚，大学生参与的积极性可想而知。因此，在运用体育游戏时，要熟悉教材内容，了解并掌握学生的心理倾向，突出学生的主体地位，合理选择体育游戏种类和具体项目，方能轻松驾驭课堂，顺利完成教学目标。

2.3 注重实效性

为取得最佳的教学效果，教学中所设计的体育游戏活动必须丰富多彩，同时还要注重大学生的运动基础、季节气候和气温等因素。以足球游戏为例：在课前准备活动中，运用足球游戏的目的就是使学生身体完全活动开，积极性调动起来，为下一步的课堂教学做准备，同时还能避免在运动中肌肉拉伤等安全事故发生。通过颠球、带球绕障碍、小组传接球比赛等游戏，使课堂气氛活跃，大学生热情、认真地投入游戏之中，则游戏目的就达到了。在课堂教学结束时，大学生体力下降，易发生损伤事故，此时用好游戏作为结束部分的放松整理运动就非常合理、高效。但游戏只是课堂教学的辅助部分，要注重实效性，不能喧宾夺主，以免影响所授新课的主要内容,同时在时间安排上要妥当，不使大学生产生反感，否则，他们的学习兴趣和积极性就会下降，甚至开始应付，出现“人在心不在”的低效教学过程[3]。

2.4 要控制好“度”

“度”是保持事物“质”的稳定性的数量界限，即事物的限度、范围和幅度。因此，在认识和处理问题时要掌握适度的原则和方法，防止“过”与“不及”。例如短跑课，如果学生课前准备部分的体育游戏运动负荷过大，学生就会大汗淋漓，途中跑和加速度就会受影响，影响到教学效果，如果量过小，则可能在跑时出现运动损伤等；其次，在时间安排上也要科学、符合比例，若时间拖得过长，就会喧宾夺主，进而影响整个教学进程；此外，要注意衔接性，例如本堂课教学目标是学习和练习“篮球突破上篮”，准备活动中，若选用体育游戏“乒乓球拍托球接力比赛”，就明显与本堂教学内容脱节，不如“篮球运球绕障碍物接力跑”效果好。

2.5 注重体育游戏的收集、筛选、整合和创编

合理地运用体育游戏能愉悦和陶冶大学生的身心，同时能将他们的热情和注意力引到随后的教学之中。教学实践已证明，利用体育游戏服务于教学，还可以很好地弥补教学资源不足等问题，因为体育游戏项目可以不受场地、器材等其他因素的影响，可以因陋就简，对课堂教学能起到良好的促进作用。但是，对体育游戏项目而言，教材中固定的并不只是那几个，如果教师长期重复几个游戏项目，学生就会感到没有新颖性、乏味，久而久之，就会失去兴趣，即使服从教师的指挥，多数也是在疲于应付。因此，作为高校授课教师应从生活实践中、从民间体育文化宝库中多途径收集、筛选、整合和创编体育游戏，以辅助体育课堂教学。另外，也可以激发学生的创新思维，发挥出大学生的主观能动性，指导他们创编体育游戏，激发大学生的创新热情。

2.6 游戏后的评定要客观公正

教学评价是依据一定的教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程，具有监督、激励、导向和调节等功能。客观公正的教学评价通过作用于评价对象，被评价者通过评价了解自己的长短、功过，明确努力方向及改进措施，以实现自我调节。为此，体育游戏结束后也要合理地进行评价。

3 结语

体育游戏具有健身性、娱乐性与竞技性的特点，其道德教育价值、传承价值与民族认同价值不可忽视，既体现出体育的人文精神内涵，又可促进大学生的身心健康与精神愉悦，促进他们全面发展。在具体运用时，要注意上述几个问题，做到科学、合理、适度。同时建议有效地把民族民间传统体育游戏引入到体育课堂当中，这有利于体育课程资源的开发和中国民族体育文化的传承和保护。

[1]于振峰，等.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]黎桂彬.探析体育游戏在高校体育课堂中的应用[J].中国成人教育，2010（11）.

[3]张永科.高校体育课中游戏的作用与运用[J].上海体育学院学报，1999（12）.

[4]殷征辉.足球游戏在教学中的运用[J].辽宁体育科技，2006（6）.

[5]文展.民族民间传统体育游戏在教学中综合分类的探讨[J].中国成人教育，2009（15）.