高校英语专业学生英语演讲能力培养新探

刘侃言，简福爱

（1.湖南师范大学，湖南 长 沙 4 10006；2.广州中医药大学，广东 广 州 5 10006）

0 引言

随着我国国际交往日益密切，英语演讲能力不仅成为社会的普遍需求，而且也是英语专业学生的一项重要技能。美国大多数大学、中学均开设演讲课程，并且作为必修的基础课程。而在中国，英语演讲只是一门伴随着CCTV杯英语风采大赛、“21”世纪杯”全国英语演讲比赛和“外研社”杯全国英语演讲大赛兴起而新开设的课程。虽然一些高校的英语专业把英语演讲作为必修或选修课程，然而目前英语专业学生的演讲能力仍然堪忧，有必要探索行之有效的英语专业学生演讲能力培养方法。

在英语语言中，“speech”和“public speaking”都有“演讲”的意思。我国研究者普遍认为，演讲是在特定环境下借助有声语言和态势语言，面对广大听众发表意见、抒发情感，从而达到感召人、教育人的一种交流活动。演讲是一门综合语言艺术，具有公开性、现实性、针对性、艺术性、鼓动性等特征。按照内容来分，演讲分为政治演讲、竞聘演讲、婚礼演讲等；按照形式来分，演讲分为命题演

讲、即兴演讲和辩论演讲；按照功能来分，演讲分为说服性演讲、告知性演讲、激发性演讲、娱乐性演讲等。演讲是传播知识的手段，也是社会交际的需要，传情达意的方式，还是提高个人综合素质的重要途径。辩论演讲是演讲的最高级形态，是为了探讨社会现实矛盾而进行的阐述、质疑、辩驳和论证的演讲活动，具有思辨性、即时性、竞争性等特点。

1 培养英语专业学生演讲能力的重要性和必要性

20世纪著名的成功学导师戴尔·卡耐基认为，15%的成功取决于专业知识，85%的成功取决于沟通，演讲过程就是沟通过程。演讲活动自古有之，战国时期诸子百家雄辩才能千古绝唱，在古希腊和古罗马，演讲在社会活动中占据重要地位。

随着我国国际化交往日益频繁，社会对那些能熟练驾驭英语语言的人才需求日益增加。研究表明，雇主把语言交流能力作为求职者最重要的技能来对待。一项对我国500名涉外公司管理者和专业人员的调查表明，英语听说能力是他们工作中最重要的技能。

随着我国经济快速发展和综合国力的逐渐强大，我国面临着新的挑战。一方面，国际形势要求我国在国际社会中发挥更大的作用；另一方面，我国在国际社会中需要争取更大的话语权。目前我国还缺乏能够用英语这一国际通用语言在国际上发声的人才，削弱了我国在国际社会的话语权。虽然我国努力推动汉语和中国文化走向世界，在120多个国家设立了400多个孔子学院，在国际上掀起了学习汉语和中国文化的热潮，提高了我国的话语权，但是在国际上汉语语言的普及程度远远不及英语语言，在国际上推广汉语语言，对我国国际话语权的影响有限。因此，培养大批精通英语语言和英语语言文化的人才仍然具有重要意义。

演讲活动是培养英语专业学生语言能力的重要途径。英语演讲活动能够强化英语专业学生的写作能力、语言表达能力、跨文化交流能力，还能培养学生的批判性思维能力和英语语言知识的应用能力。因此，英语演讲活动是培养学生语言表达能力的重要手段。

2 高校培养英语专业学生英语演讲能力的现状

为了了解高校培养英语专业学生英语演讲能力培养状况，笔者对8所高校的400名英语专业本科学生进行了问卷调查，发出问卷400份，回收问卷389份，其中有效问卷383份。通过对调查问卷进行统计分析，发现英语专业学生在英语演讲活动中还存在三个方面的问题。

2.1 英语专业学生患演讲恐惧症

调查发现，92%的学生在演讲过程中感到紧张甚至恐惧，一些学生性格内向，不愿意在公开场合抛头露面；一些学生从来没参加过演讲，缺乏演讲经验；一些学生准备不充分，演讲信心不足。由于学生过于紧张，在演讲前，学生普遍坐立不安；在演讲过程中，不少学生忘记演讲内容，身体僵硬；在演讲之后，学生对自已的失误难以释怀，尽失自信，负面情绪蔓延。

2.2 大多数学生没有接受过演讲技能培训

调查发现，79%的英语专业学生所在的学校没有开设演讲必修或选修课程，一些学校只是对成绩优秀学生培训演讲比赛技巧。在接受过演讲培训的学生中，只有52%的学生接受过演讲理论知识培训，大多数英语专业学生没有接受过演讲知识和技能培训，演讲综合能力尤其是英语思维能力不足。

2.3 演讲稿撰写培训“重术轻道”

不可否认，在演讲活动中撰写演讲稿具有重要的作用，是演讲成功的基石。在接受过演讲培训的学生中，有61%的学生认为教师最重视培养学生的演讲稿写作能力，但是教师犯了“重术轻道”的错误。“术”是指演讲稿的结构、写作技巧、文采等；“道”是指演讲理论，是指演讲者的观察、思维、想象和判断能力等，也是指学生的人格、理想、信念、视野和胸怀。显而易见，演讲训练的主要目的是塑造学生高尚的人格、崇高的理想、坚定的信念、广阔的胸襟和博大的胸怀，演讲者的品质特征要在演讲稿中表现出来。因此，演讲培训内容和重点存在偏差。

3 提高英语专业学生英语演讲能力的对策

国家制定的英语专业教学大纲规定，英语专业技能包括听、说、读、写四个方面的能力。学生在英语演讲过程中，不仅要有“说”的能力，也要有其他三个方面的能力。根据我国高校英语专业学生在英语演讲活动中表现出来的问题，应加强三个方面的工作。

3.1 培养英语专业学生的演讲能力

演讲不同于“讲话”，它是学生演讲稿写作能力、礼仪、有声语言、态势语言的说话艺术的综合表现。通过演讲培训，向学生传授文化知识，培养学生的独立思维能力。演讲者的服饰、走姿、站姿、礼貌语言等都是演讲训练不可或缺的内容。有声语言是说话者的语音、语调、语速的有机结合，态势语言是说话者的眼神、表情、动作姿态的有机结合，演讲者只有把有声语言和态势语言两者有机地结合起来，才能保证演讲效果。开设演讲课程，培训学生技能，让学生参加各种演讲比赛，以锻炼学生的语言表达能力。

3.2 培养英语专业学生跨文化交际能力

从表面上来看，英语演讲只是向观众传递和展示形象，而实质是一种文化交流形式。文化没有国界，演讲过程就是文化交流的过程，应展示他们的跨文化交际能力。英语演讲者面对同胞或国际友人，展示他们的文化知识、跨文化交际技能、跨文化交际意识。因此，英语专业学生不仅要提高文化水平、文化理解能力、文化传播和文化融合意识，而且还要学会尊重和包容外国文化。在英语教学过程中，不仅要安排专门的中外文化知识和中外文化比较教学任务，而且还要在其它课程的教学中传播英语文化。中国文化具有厚重、含蓄、内敛等特征，强调语言的意合，而西方文化强调思辨、逻辑、修辞、雄辩等技能，强调语言的形合。教师在培养英语专业学生演讲能力的过程中，应特别注意中国文化与西方文化的本质区别。

3.3 培养英语专业学生的批判性思维能力

思维模式和思维能力对学生的英语演讲能力影响很大。批判性思维是创新性思维最重要的一种思维品质和思维方式，是英语专业学生最重要的能力。所谓批判性思维，是指具有质疑性、洞察力与逻辑性的思维，是对已有的观点与现象进行批判的思维。通过命题演讲、辩论演讲、对抗性游戏及其他语言拓展性训练等活动，学生从理解性地“听”，到批判性地“听”，逐渐养成敏锐地从对方的言辞中发现破绽的能力，或直接指出对方错误论点，逐渐养成思辨能力；或批驳错误的论据及论证过程，逐渐养成逻辑推理能力。在现代教育中，教师只是学生的引导者，学生才是学习的主体，教师应拥有开放态度和广阔胸襟，鼓励学生质疑，平等地和学生讨论问题，才能有效地培养学生的批判性思维。

3.4 培养英语专业学生的非智力素质

人在工作、学习或生活中，智力因素固然重要，但非智力因素也很重要。广义的非智力因素是指除观察力、思维力、情绪智力以外的全部心理现象，而狭义的非智力因素由动机、兴趣、情感、意志和性格五种心理因素组成。非智力因素对演讲者影响很大，在演讲过程中，不少人情绪紧张，容易导致他们发挥水平失常。因此，教师也应该培养学生的非智力素质。一方面，要注意培训方法，教学内容由易到难，从竞选演讲、命题演讲、即兴演讲等训练再到辩论演讲训练；另一方面，充分挖掘演讲教材内涵，演讲内容应适合学生的能力，充分激发学生的学习动机，让学生融入教学过程。培养学生的非智力素质，使学生渐渐掌握演讲技巧和提高演讲自信心。

3.5 组织各种形式的演讲比赛

受中西方文化影响，英语专业学生思维比较活跃。学校应为英语专业学生提供良好的英语演讲环境和条件，并为学生提供更多的演讲机会，逐渐养成良好的演讲习惯，以提高演讲能力。组织低年级学生参加学校和二级学院的演讲比赛，参加社团演讲比赛；组织高年级学生参加省级和国家级演讲比赛，如中央电视台英语演讲风采大赛、“外研社杯”比赛、“21世纪杯”全国英语演讲大赛等。各年级学生只有参加适合自己能力的英语演讲比赛，才符合人的认知规律，更有利于英语专业学生演讲能力培养。

4 结语

英语演讲作为一种普遍而有效的国际化交流手段，其重要性和必要性已经逐渐为人所知。目前英语专业学生的演讲能力还有待提升，因此，学校应逐渐向学生传授演讲知识、跨文化交流与沟通知识，训练学生的演讲技能、演讲思维，提高英语专业学生的演讲素质和演讲能力。

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