大学课堂多媒体英语教学中的现状及反思

张 祎，蒋傲雪

（1.重庆电子工程职业学院，重庆 4 01331；2.重庆第二师范学院 生 物与化学工程系，重庆 4 00067）

0 引言

随着21世纪计算机的普及和现代信息技术的发展，多媒体辅助教学（Computer Assisted Instruction,CAI）逐渐被运用到课堂教学之中。多媒体辅助教学模式颠覆了传统的“黑板+粉笔”平面教学模式，在英语课堂教学中，多媒体技术发挥了越来越大的作用。2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（修订版）中明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”[1]在大学英语教学过程中，运用多媒体辅助教学手段，结合教学内容，教师通过给学生展示图片、音频、视频等资料，能够有效地向学生传授语言文化知识。运用多媒体教学手段，不仅能够给教师带来教学便利，还能充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。但是多媒体技术运用于英语课堂教学也存在一定的问题，值得思考和研究。

1 多媒体技术在英语课堂教学中的作用

1.1 激发学生的学习兴趣和学习积极性

英语是一种在全世界范围内使用广泛的语言。学生学习英语不只是学习语法、词汇等知识，更重要的是了解和熟悉英语国家的文化传统和社会习俗，只有这样才能提高学生的交流能力。运用传统教学方法教授这些内容，课堂教学活动单调乏味，学生缺乏学习兴趣。而运用多媒体技术进行辅助英语教学，可以把大量的文字、图片、声音、动画等有机融合在一起，把不同国家的风俗、人情展示给学生，使一些抽象、枯燥的教学内容变得更加形象、生动、直观，这样既吸引了学生，又让学生更容易理解。

美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”[2]可见，提高学生对所学材料的兴趣是一件重要的事。而多媒体技术将文字、语音、动画、网络等内容整合在一起，让英语教学实践中的教学信息传递变得高效和有趣，活跃了课堂气氛，丰富了教育手段，授课的内容也由静态的教师灌输转变为图文并茂的动态教学实践，激发了大学生学习英语的兴趣和主动性，极大地提高了学习效率[3]。

1.2 丰富了课堂教学内容

在传统的英语教学过程中，教师不仅要向学生讲授知识内容，而且还要不断地在黑板上书写和展示教学内容。由于课堂教学时间有限，教师向学生传递的信息量非常有限，难以达到“大量语言输入”的教学要求。语言学与其他学科相比，具有自己的传承习性，它的教学内容不在于“精”而在于“泛”，只有教师向学生输入大量信息后，学生才能提高语言综合应用能力。由于多媒体辅助教学工具能够快速传播信息，教师能够大量地向学生传递语言信息，从根本上提高教学效率，弥补传统教学模式的缺陷。

2 多媒体技术在英语课堂教学中存在的问题

2.1 一些教师过分依赖多媒体辅助教学手段

一些教师在教学课件中插入大量的音频和视频材料，虽然这对于训练学生的听力具有较大的帮助，但是如果教师过度使用并只是简单地展示这些材料，而没有向学生讲清楚其中需要掌握的知识要点，缺乏教师与学生之间的互动交流，教学效果会适得其反，反而不利于培养学生的“听、说、写”的综合能力。虽然多媒体辅助教学具有传统教学模式不可替代的优势，但它只是一种辅助手段，并不能够完全替代传统教学方法。因此，教师应该准确把握好教师的主导性和多媒体辅助性的关系[4]。

2.2 传递信息量过大，学生把握不住教学的重点、难点

有些教师往往滥用多媒体辅助教学手段，为了吸引学生注意力，过分强调对学生的感官刺激，在课件制作过程中，一味地追求画面新奇精美、情节生动有趣、音乐优雅悦耳，英语“听、说”课演变成了“音乐的欣赏”课，虽然把课堂气氛搞得很热闹，但是也分散了学生的学习注意力，偏离了教学目标和教学要求。另外，教师通过多媒体课件向学生传递的信息过多，超过了学生可以接受的信息量，学生的大脑就会处于停滞状态，从而出现所谓的“迷航”现象[5]。一些教师想把大量的信息传输给学生，不得不让学生快速浏览课件中的教学内容，学生既没有时间做笔记，也没有时间来理解和消化教学内容，反而打击了学生的学习积极性，降低了课堂教学效率。

2.3 教师“照片宣科”，不能充分体现多媒体教学的趣味性

在多媒体英语教学过程中，有些教师只是不断地在演示幻灯片，让学生感觉索然无味。首先，教学形式让学生失去了学习兴趣。教师在讲台上只是“照片宣科”，这会让学生感觉是否认真听课并不重要，即使没有认真听课，学生在课后可以自己去看课件。因此，教师“照片宣科”的教学方式，没有激发学生的学习兴趣。其次，教学内容也让学生失去了学习兴趣。一些教师做的课件缺乏艺术性，只是教学内容的翻版，幻灯片上尽是密密麻麻的英语单词，既无字体变化，也无色彩的变化，很容易让学生产生视觉疲劳，失去学习兴趣。总之，把教学内容在幻灯片上简单地演示，失去了多媒体教学应有的功能。

3 提高多媒体教学效果的对策

3.1 合理地制作多媒体课件

要充分利用多媒体课件进行教学活动，首先应该优选教学内容。多媒体课件只是一个辅助教学工具，只是用它来辅助展示教学内容，展示合理的教学内容是英语多媒体教学的基础。教师要在充分研究教学内容和教学规律的基础上，充分把握英语教学的特点和教学规律，以教学目标和教学要求为核心，优选教学内容，找准多媒体课件与教学内容的切入点，精简内容。其次，要用一定的艺术手法体现教学内容。简单地演示教学内容，只是把本应该在黑板上演示的内容用幻灯片的方式演示出来，并不能发挥多媒体辅助教学工具的应有功能，不能激发学生的学习兴趣。教师应把教育性、科学性、艺术性、技术性融于一体，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，提高教学效果。

3.2 把多媒体教学与传统教学结合起来

多媒体技术只是一种教学辅助工具，并不能完全替代传统教学方式，不能替代教师在教学过程中的作用。教师教学是一种艺术表现过程，如果教师在教学过程中只是“照片宣科”，他就没有发挥教师应有的作用。教师应充分把多媒体技术运用在传统教学过程，而不是代替传统教学过程，只有这样才能把多媒体教学的优势和传统教学的优势发挥出来，提高教学效果。英语教师必须充分认识多媒体的功能和特性，根据英语教学的特点和学生的认知规律，将传统教学和多媒体教学的优势相结合，实现多媒体英语教学的最佳整合状态[6]。

3.3 加强师生情感交流

在整个课堂教学活动中，如果教师只是一个电脑操作员，简单地把大量教学信息传递给学生，忽视了学生的理解能力和接受能力以及学生对教学内容的反应[7]，而学生把注意力都集中在屏幕上，只是被动地观看画面和文字以及聆听音箱传出来的声音，不断地记笔记，这样的教学模式缺乏师生之间的情感交流。教师不仅要向学生传授知识，而且还要进行情感交流，让学生喜欢传授知识的教师，喜欢教师传授的知识，提高学习兴趣和学习效果。

4 结语

多媒体英语教学能够提高教学效果与教学质量，有传统教育手段不具备的各种优势，但它并不能完全替代传统教学方法。教师必须合理地运用多媒体教学工具，才能充分发挥多媒体教学的优势。教师要合理运用多媒体教学工具，优化教学内容，制作生动有趣的多媒体课件，并把传统教学手段和多媒体教学手段结合起来，加强师生之间的情感交流，活跃课堂氛围，提高英语教学质量。

[1]赵霄，陈树友，张田仓.多媒体教学在大学英语教学中存在的问题及策略[J].戏剧之家，2013(11):283-288.

[2]王诗淇,关于大学英语多媒体教学实践的研究[J].青年文学家,2013(33):226.

[3]田品晶.多媒体技术在大学英语教学中的应用[J].中国电子商务，2013(21):157.

[4]徐华丽.论如何在高中英语教学中实现多媒体的有效运用[J].科学导报，2013(12):365.

[5]段钨金，孙春玲.多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策略[J].中山大学学报：自然科学版，2003,42(2)：261-265.

[6]王晓菊，多媒体英语教学的特点与启示[J].教育界，2013(34):185.

[7]罗湘娜.多媒体在英语教学中的应用与思考[J].中国电化教育，2010(8):109-111.