基于创业教育思想的高校学生管理创新研究

王智明

（浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟 山316021）

0 引 言

学生管理工作是高校人才培养工作中不可或缺的一环。传统意义上的学生管理工作在整个高校人才培养工作中仅仅扮演其他相关职能工作的保障性与支撑性的角色。但随着外部宏观环境的急剧变化，新型技术的涌现，消费者需求的变化，企业的竞争环境发生了深刻的变化，为了应对这种外部竞争环境的变化，企业的人才需求也相应的发生了变化，对所招聘人才的开拓性、创新性等方面的特质提出了更高的要求。在这样一种背景下，传统意义上的学生管理工作思路已经不能有效适应新时期人才培养的需求。

高校创业教育的主要目标是要培养学生的创业意识、开拓精神和创业基本技能，其内在的价值取向很好地契合了目前新环境下的高校人才培养的需求[1]。因此，在学生管理工作过程中基于创业教育这一载体来开展学生管理工作成为一种有益的创新思路。同时，目前学生管理工作的管理性在相对弱化，而其育人性则逐步突出强化，并且作为一种重要的育人活动，学生管理工作的一个重要创新途径就是与其他的课程教育活动，尤其是创业教育的深度融合。

1 传统学生管理工作的局限性

传统意义的学生管理部门仅仅作为高校的服务部门，在其中扮演一个支撑性角色。学生管理工作往往围绕学校的教学工作而展开，主要目标是维持教学工作的顺利进行，把一切异端行为都消除掉。比如有些学生管理部门为了防止学生打游戏上网，采取没收手机和电脑等方式来达成管理目标。相当多的学校往往是通过学生管理工作来控制学生，希望学生按照既定的规范和要求来行动。整个学生管理理念中突出一个“控制”的理念。学生管理工作中强调“防堵”，生怕学生偏离既定的轨道，缺乏有效的心理疏导和育人的功能，更缺乏对学生的创新创业意识的培养[2]。学生管理工作与教学过程中，教师灌输给学生的价值观往往是遵纪守法、循规蹈矩，因而，培养出来的学生自然是“工兵型”人才，这种人才类型能够很好地满足大工业体系下的生产线工人的岗位标准，却不能适应目前知识经济时代对创新创意人才日益增长的需求。

综上所述，传统学生管理工作最大的局限性就是以“管控”为中心，育人功能的严重缺位。对学生的价值观与世界观、心理品质、团队意识及发现问题与解决问题等素质与技能方面关注不够，并且也缺乏合适的载体和方法来培养这些素质和技能。

2 创业意识导向的学生管理工作内容

创业意识导向的学生管理工作除了日常行为规范管理以外，还强调对学生开展有关创业精神与技能方面的教育。

2．1 价值观与世界观教育

创业意识导向的学生管理工作，强调学生的开拓创新精神的培养，有意识地引导和培养学生更在动荡的外部环境中另辟蹊径，锲而不舍地寻求更优的解决方案。通过贯穿于学生管理工作中的创业教育，教导学生设定更加平衡的人生目标，告知学生在强调金钱物质收入的同时，也要更加明白非物质目标的价值所在。同时，创业之路本身也是一个充满风险的过程，学生在创业教育中会更加深刻地体会到风险无处不在这一现实状况，能够使其树立敢于承担风险、科学管控风险的意识。

2．2 心理品质教育

目前，高校学生普遍是以九零后和独生子女为主体，这一批学生的优点是接受外界信息较多，思维活跃，对新鲜事物的接纳程度较高，而缺点是由于长期受到家庭长辈的宠爱，以自我为中心，缺乏自尊、自强的意识，不敢接受外部挑战，创业、竞争的意识较为淡薄，也缺乏创业的韧劲和意志，对未知世界充满恐惧。因此，在创业意识导向的学生管理工作中，可以有意识地培养学生的自信、自强、自主、自立的精神，使他们有充足的心理准备能面对创业路上的困难，克服一些不良的心理障碍，逐步培养其创业所需要的自信坚韧、诚实守信的健康的心理品质。

2．3 领导能力与团队意识教育

俗话说 “一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，成功的创业往往离不开一个高效的创业团队，也离不开一个能带领团队前行的领导。因此，在创业教育的过程中，非常强调团队意识和领导能力的培养。创业意识导向的学生管理工作，可以通过一些模拟创业项目的开展，让学生在分组活动中培养其合作意识和团队精神，也可以让学生在具体的创业情境模拟操练中锻炼自己的领导能力。

2．4 发现问题与解决问题能力教育

传统学生管理工作的主要任务是维持日常教学工作的正常运行，相对比较忽略学生发现问题与解决问题的能力培养。创业意识导向的学生管理工作强调学生要能透过纷繁复杂的社会现象发现背后隐藏的问题，并且能利用所学的知识和已有的经验分析问题，并最终找到问题的解决方案。

综上所述，在具体的工作内容方面，创业意识导向的学生管理工作相较于传统的学生管理工作已经拓展到了一个全新的空间，也更加有利于新时期人才培养工作的需要。

3 创业意识导向的学生管理工作实施策略

3．1 学生管理部门主导创新创业教育机制与平台的优化

学生管理部门可以联合科研处、教务处等职能部门制定一系列制度，具体包括学生创新创业科技项目申报、审批立项、经费支持、项目跟踪管理、专利申请与成果转化、创业基地及创业团队管理、创业创新活动的学分互认等制度。学生管理部门可以向学校争取设立创新创业教育基金，支持学生创新创业课题的研究。

3．2 学生管理人员与创业导师角色的融合

传统的学生管理人员在自身的角色认同过程中，仅仅把自己当成一个学生日常常规工作管理者，视创业教育为专业教师的任务，而创业意识导向的学生管理模式下的学生管理人员应该有意识地把自己融入到创业导师这个新的角色中来。有意识地加强自身的创业知识的积累和创业技能的培养。学生管理人员可以通过参与SYB和KAB等成熟的创业教育培训模式、深入企业实践等途径来提升自己的创业导师资质水平。

3．3 社团活动与创业教育活动的融合

学生管理部门的相关教师应该在传统的社团活动中有意识地融入创业实践教育。鼓励学生会社联部等部门加强与企业的联系，积极参与企业的各项促销活动，譬如组织移动通讯器材、运动品牌服装、健康饮料和图书等企业的产品和服务进入校园。同时，学生也可以为学校的各项体育赛事、文娱活动和晚会等社团活动找企业冠名，拉赞助，等等。通过策划这些活动，一方面学生通过与企业打交道，了解具体的企业运营活动；另一方面也锻炼了学生的营销策划、沟通等创业实践技能。最后，教师应该有意识地引导和组织成立一些创业兴趣小组、开展创业知识竞赛、举办一些创业沙龙和创业成功人士讲座、撰写创业计划书及沙盘模拟演练，等等。

3．4 思想教育工作与创业精神培养的融合

新时代的学生面对纷繁复杂，鱼目混珠的信息，思想也趋于复杂，相较于过去的学生更具叛逆精神。因此，学生管理工作中往往会碰到更多的突发事件和学生心理困惑问题，等等。传统的“讲大道理”式的思想教育工作已经不再起作用，基于创业教育这一载体来开展思想教育工作，更易于激发起学生的共鸣。

3．5 基于信息技术融入创业意识的学生管理工作

随着信息技术的发展，学生获取信息，认知世界的方式越来越多样化，并且不受时空的限制。今天的学生管理工作既可以打破传统学生管理工作与课堂教学工作的界限，也可以打破虚拟空间和现实场景的界限，甚至可以打破八小时工作时间与八小时工作以外活动的界限。因此，学生管理人员在这种新的情境背景下，要因势利导，多鼓励学生加入到网络虚拟公司的创立与运营中，也要鼓励学生学会操作一些企业经营方面的沙盘软件。目前，电子商务创业方兴未艾，淘宝、拍拍等网络创业平台也是学生管理工作的新阵地，结合对学生电子商务创业的指导，有意识地引导学生步入良性的学习成长轨道。

[1]李蔚.浅谈学生创业意识的培养[J].山东广播电视大学学报,2009（4）:6-8.

[2]曾晓玲，吴绯.大学生创业意识的现状、影响因素及培养 [J].船山学刊,2007（2）:34-36.