社会主义核心价值观引领下的教师核心价值观构建研究

李晓菁

（广东药学院 人事处，广东 广州 510006）

2012年，党的十八大确立了以倡导“富强、民主、文明、和谐”为国家价值目标，以倡导“自由、平等、公正、法治”为社会价值取向，以倡导“爱国、敬业、诚信、友善”为公民个人准则的三层次社会主义核心价值观框架，掀起了社会主义核心价值观体系构建的浪潮。为加快培育和践行社会主义核心价值观，2013年12月23日，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，明确社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。教育是育人的事业，教师是特殊的职业。教师核心价值观是社会主义核心价值体系的重要组成部分，将社会主义核心价值体系教育融入国民教育全过程，需要发挥教师的教育引导作用，这就要求我们在建构教师价值体系的基础上凝练当代教师核心价值观，为广大教师的教育教学提供思想指导和价值引领，促进教育事业发展和教师队伍建设。社会主义核心价值观引领下的教师核心价值观的构建，值得深入研究。

1 社会主义核心价值观对教师核心价值观的要求

当代教师核心价值观是社会主义核心价值体系的重要组成部分，它既有教师价值观的历史共性，又有与时俱进的时代个性；既有与社会主义核心价值体系相同的普遍内容，又有特殊的职业要求。

当代教师核心价值观作为社会主义核心价值体系的重要组成部分和生动体现，其内容必须与社会主义核心价值观紧密相连。要坚持马克思主义指导思想，坚定中国特色社会主义理想信念，要大力弘扬爱国主义精神，把个人前途与国家的前途命运紧密联系在一起，为建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家贡献力量。要自觉践行社会主义荣辱观，明是非、辩美丑，要秉承学术自由、价值中立的学术精神，创造有价值的学术成果；要遵纪守法、弘扬正气，维护社会的公序良俗，为建设“自由、平等、公正、法治”的文明社会贡献力量。要爱岗敬业、与人为善，诚信笃实、学为人师、行为世范，为培养“爱国、敬业、诚信、友善”的世界公民做出表率。

2 教师核心价值观构建的意义

2.1 促进学生健康成长的需要

教育的对象是学生。因为教育对象是有思想、会思考、能思辨的人，因此，教育的复杂性和困难性不言而喻，也正是因为教育的复杂性和困难性而凸显了它的重要性。在当今社会，几乎所有的国家都认为教育问题是人类社会最重要的问题，都在千方百计地尝试构建符合自己国情的教育体系。无论时代如何变化，学生的健康成长都离不开教师的辛勤培养。构建教师核心价值观，是打造一支作风优良、素质过硬的教师队伍的需要，是促进学生健康成长的必然要求，是培养学生践行国家、社会、公民个人三个层面社会主义核心价值观的基础。

2.2 推动社会进步的需要

教育是一个国家发展和社会进步最根本的事业，是一个国家发展的基石，它影响乃至决定一个国家和民族的未来。教师是教育事业发展的基础，是推动社会发展和进步不可或缺的重要力量。教师核心价值观的构建是加强教师队伍建设，推进教育事业科学发展的需要，也是践行社会主义核心价值观，促进文化大发展大繁荣的需要，是振兴中华，实现中华民族伟大复兴之“中国梦”的需要。构建当代教师核心价值观，是整个时代和社会发展的必然要求。

2.3 教师实现自我完善的需要

当今社会，知识迅猛发展，民主化进程不断推进，知识更新、师生平等、教学相长等教育发展理念已经代替过去以教师为主导的传统教育思维模式。教师要想成为学生的良师益友，有效发挥传道、授业、解惑的教育功能，就必须不断提高自身的职业素养和道德水平，丰富和完善自身的专业素质和道德情操。教师核心价值观的构建，不仅是促进学生成长和社会发展的需要，也是教师实现自我完善的需要；不仅是教师职业精神完善的需要，也是身心和谐发展以及实现人生价值的需要；是教师不断丰富和完善自身素质的重要途径。

3 教师核心价值观构建的原则

构建理论需要遵循一定的基本原则，教师核心价值观是否具有合理性取决于构建这种价值观的基本原则。只有把握好构建核心价值观的原则，才能科学地诠释和提炼反映主流价值诉求的核心价值观。

3.1 职业性原则

职业性原则是构建当代教师核心价值观的出发点。教师的职业特点是通过教学活动显现出来的。在一般意义上讲，教的一方是教师，学的一方是学生。教师是教学活动的主体，没有教师，教学活动无从开始；学生是教学活动的客体，没有学生，教师的存在就失去意义，教师和学生紧密联系，不可分割。从教师职业履行过程的角度来看，教师职业包含教师主体的主导性、教育目标的确定性、主客体价值取向的同向性三大特征。教师的职业特征有别于其他行业，思考教师职业特征，对科学构建教师核心价值观具有重要意义。科学理解教师主体与学生客体的辩证关系，是构建当代教师核心价值观的前提条件。在科学理解职业性原则的基础上，必须厘清教师职业的历史演变过程，特别是传统与现代的传承与冲突，才能在价值观构建中更好地把握时代特征。

3.2 时代性原则

时代性原则是构建当代教师核心价值观的着力点。任何价值观都不应是抽象的、空洞的，真正科学的价值观必须是根植于时代，反映时代精神、带有时代烙印的“实质性”的知识。“当今中国的时代本质特征及其发展趋势在社会心理、群众情绪以及精神文化等方面的反映，无不体现了历史沉积的绵长辐射与惯性。”[1]构建核心价值观，必须发现时代的美丽、看到时代的进步、抓住时代的精神。“一种价值观要想在现时代具有强大旺盛的生命力和感召力，必须能够科学合理的回答时代提出的重大理论和现实问题，只有这样，价值观才具有合理的现实基础，才具有被人们所普遍接受的必然性。”[2]构建当代教师核心价值观，必须从传统性和现代性统一出发，遵循时代性原则，追溯历史，放眼古今，引领未来，妥善把握和处理好教师核心价值观构建过程中历史延续与时代精神的关系。在构建当代教师核心价值观时要充分认识不同时代的差异，把握时代性原则，实事求是地构建当代教师核心价值观。

3.3 实践性原则

实践性原则是构建当代教师核心价值观的落脚点。构建当代教师核心价值观，需要凝聚社会共识，引领社会思潮，把创新理论内化为教师内心的价值认同，外化为教育改革与发展的伟大实践，做到实然性与必然性相结合、理论与实践相结合。教师核心价值观的构建如果只从理论的角度出发，会使得核心价值观的理论脱离实际，当代教师核心价值观研究成果对现实的指导功能将被弱化；但如果仅从实践的角度出发，则很难通过构建当代教师核心价值观来达到引领教师的价值取向，并提出更高的奋斗目标的目的。教师的价值观以及核心价值观的研究，必须要坚持实践性与理论性相统一的原则。

3.4 国际化原则

国际化原则是构建当代教师核心价值观的基本点。教育要面向世界，面向未来，面向现代化。教师必须具有国际化视野，了解和吸收现代化的科学技术和教育经验，把握全球化教育发展的趋势，及时预测和研究未来社会发展动向，从而使我国教育能自强自立于全球教育之林，使我们的子孙后代能以优良素质参与日益激烈的国际竞争。构建当代教师核心价值观，既要保持我国优良的教育传统，又要遵循国际化原则，融合中西方教育精华，反映社会性和学术性，体现出中国特色社会主义核心价值体系的要求。

4 当代教师核心价值观的凝练

当代教师核心价值观的凝练既要秉承传统师德，又要具有时代精神。根据教师职业特点以及教师在教育工作中所要处理的主客体关系，当代教师核心价值观的科学内涵可凝练为忠于祖国、献身教育，仁爱厚生、有教无类，爱岗敬业、安贫乐道，勤于探索、传承创新。

4.1 忠于祖国、献身教育

忠诚祖国、献身教育是教师核心价值观的根本。教师要忠诚祖国，忠于党和人民，献身教育事业。当前，我国经济社会发展虽然取得了显著的阶段性成果，但也面临贫富差距不断扩大、贪腐严重、道德滑坡等一系列严重的社会问题。在这种背景下，社会上流传着一些质疑、否定甚至反动的声音。在国家深化改革的关键期，教师要以身作则，加强道路自信、理论自信、制度自信，拨去迷雾，还原真相，为国家的稳定发展创建良好的社会生态环境。教师要对教育事业认真负责，甘于付出，乐于奉献；教师要有远大的职业理想，志存高远，自觉履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展； 教师要刻苦钻研、奋发图强，助力中华民族早日实现伟大复兴。

4.2 学为人师，行为世范

学为人师，行为世范是教师知识价值观和道德价值观的集中体现，是教师执业的资本，是其之所以为“师”的根本所在。学为人师，行为世范是教师从教和做人的基本准则，要求教师不仅能在学校里成为学生学习的表率，在社会上也应成为大众的楷模。学为人师，行为世范作为当代教师核心价值观，它要求教师要做到严谨笃学、学识渊博、自尊自律、为人师表，做知识的传授者；又要具备高尚的师德、良好的行为规范，做道德的引导者；以人格魅力教育感染学生，以高尚品行影响社会行为，做学生健康成长的引导者和领路人，做社会发展的道德标兵和行为楷模。

4.3 仁爱厚生，有教无类

仁爱厚生，有教无类反映的是教师与学生（教育对象）的关系，是教师道德价值观和人际价值观的集中体现。要求教师要尊重学生，与学生进行平等的交流和互动；关心、爱护学生，严慈相济，做学生的良师益友；公正、平等地对待每一位学生，保障学生平等的受教育权。

4.4 爱岗敬业，安贫乐道

爱岗敬业，安贫乐道反映的是教师与职业的关系，是教师职业价值观的集中体现，是教师踏实工作的情感基础。热爱是最好的老师，是人类行为的原动力。热爱本职工作，以做好本职工作为最大乐趣，这种由衷的感情能驱使人们努力工作。教师对职业劳动专注度和教育效果如何很大程度上取决于教师对职业的热爱程度。教育活动是一种教育者直接与受教育者进行情感交流和心灵沟通的过程。只有对教育事业充满热爱，对学生充满感情的教师，才能与学生进行积极的互动，学生才能感受到教师的热切关爱，才会对教师产生强烈的认同感。爱岗敬业，安贫乐道要求教师树立强烈的事业心，具有高度的使命感，淡泊名利，宁静致远。

4.5 勤于探索，传承创新

勤于探索，传承创新反映的是教师与社会发展的关系，是教师职业价值观和知识价值观的集中体现。教师要努力发扬优良的学术风气和学术道德，求真务实、严谨自律、刻苦钻研、力求解决本领域内的前沿课题。教师要与时俱进、勇于创新，通过生产创新性的知识来推动社会的发展。教师要尊重学生的观点，保护学生的兴趣和好奇心，鼓励学生良好的原创性行为，培养学生的创新精神。

[1] 林海.历史、现实与特色：构建社会主义核心价值观的三个基本维度[J].思想教育研究，2013（3）.

[2] 熊艳，杨越，郭平.论新时期社会主义核心价值观的科学提炼——简论社会主义核心价值观的提炼原则[J].前言，2011（12）.