新建本科院校学生安全教育及辅导员作用

马伟宁

(重庆第二师范学院 学前教育学院，重庆 400067)

新建本科院校“主要是指1999年以来，随着我国高等教育规模的扩张和体制改革的不断深化，由多所不同层次、不同类型学校合并或专科学校独立升格的新型本科院校”。[1]1999年至2007年，教育部先后批准建立了208所普通本科院校，占全国740所本科院校的28%。[2]2012年全国又有20多所高校进入新建本科院校的序列。由于新建本科院校存在层次多、类型多等特点，使其学生管理工作出现了诸多困难，而加强学生安全教育就成为新建本科院校改善教学环境，提高教学质量的重要举措。

一、新建本科院校加强学生安全教育的意义

(一)加强新建本科院校学生安全教育是学生成长成才的前提条件

大学是学生成长、成才的关键时期。现在高校的招生对象主要是90后大学生，他们思维活跃但相对单纯，对社会的复杂和安全防范的意识普遍不足。加强学生的安全教育，有助于提高大学生的安全知识和防范意识，丰富学生的社会阅历，保障大学生在校正常学习和生活，为学生的成长和成才提供有力保障。对于新建本科院校而言，由于学校建成不久或者升格时间较短，很多规章制度还不完善，对于学生安全教育的管理工作相对模糊，因此，新建本科院校加强学生安全教育工作，不仅是学生成长的关键，更是学校自身在发展成熟过程中的一项基本措施。

(二)加强新建本科院校学生安全教育是学校健康有序发展的保障

学校的安全稳定是正常教学及规范管理的前提，没有安全稳定的良好局面，就不能保障学校的正常运行。新建本科院校在发展过程中，将会经历从建立到发展成熟这样一个阶段。相当于很多著名高校或者发展较久的高校而言，新建本科院校在很多方面还不成熟。这既表现在学校的发展理念方面，也表现在相关规章制度方面，更体现在学生管理工作的具体环节中。因此，搞好学生安全教育工作，是新建本科院校在发展过程中，必须经历的一个阶段，也是学校在走向成熟过程中，各项管理工作的重点，更是学生工作的基本出发点。

(三)加强新建本科院校学生安全教育是规范教育的重要举措

新建本科院校由于其教育的特殊性，其办学宗旨多为培养应用型人才。有学者认为新建本科院校的定位是：“为地方经济发展和社会进步服务，学科专业设置与地方产业结构尽量吻合，以培养高级应用型人才为主体的教学型本科院校。”[3]学校的办学宗旨直接导致其在学科专业的设置上更注重培养学生的动手能力。在此环节中，学生们的课堂或者课外实践明显增多，随之面对事故发生的机率也相应增多。因此，在课堂内外，加强学生安全教育完全顺应新建本科院校的发展特点以及专业设置特点，也是维护学校的正常的教育教学、保证学生安全实习、锻炼学生的实践能力的重要举措。

二、新建本科院校学生安全事故的原因及表现

(一)学生层次多样性，人身安全压力大

新建本科院校多是通过合并或者是专科学校独立升本形成的。在一段时间内，学校存在本科、专科学生共同存在的局面，而且受招生的影响，新建本科院校学生的素质参差不齐，学生在心理、行为、认识等方面存在较大差异，容易发生心理失衡。近年来，很多新建本科院校学生因补考成绩差或未能通过要求的等级考试而走上轻生之路事件时有发生。那么，防范学生人身安全事故的发生就成为新建本科院校必然要面对的重要问题。

(二)学校两地办学，交通安全压力大

新建本科院校在升本前必须通过教育部的评估，学校的硬件和软件条件都必须达到教育部的相关指标。新建本科院校的前身多数是专科院校，学校为迎接评估，多数学校启动了新校区建设，且多数学校将在一段时间内面临新、老校区并存的局面。两地办学必然加大师生交通安全的压力，交通事故的发生，在新建本科院校也体现得较为明显。因此，许多学生往返于不同的校区之间，出行安全问题也必然摆在学校管理者的面前。

(三)学校管理的复杂性，突发安全压力大

新建本科院校多数都有新校区的建设，而新校区的选址多远离城区繁华地段，且新校区周边的餐饮、娱乐配套不能和学校的建设同步完成。学生的安全稳定工作主要由保卫处和学生工作队伍完成。学生工作队伍上班期间，能够及时处理学生的各种问题，有效预防和解决各种突偶发事件。但是，当这些老师下班或者遇到节假日，对于学生的管理就会相对薄弱。因此，在学校发展过程中，从学校建设以及相关规章制度的制定、教师与学生管理者工作职能的有机衔接等环节，都要考虑学生的安全问题。

三、辅导员在新建本科院校学生安全教育中的重要作用

(一)辅导员是学校各类安全隐患的主要发现者

辅导员在精神上是学生的导师；在品德上是学生的榜样；在情感上是学生的朋友；在生活上是学生的兄长。在学校期间和学生接触最多的老师就是学生辅导员，辅导员肩负着了解学生思想动态，及时解决学生问题的重要职责。在相关工作中，辅导员通过和学生谈话、走访学生寝室、培养学生干部、关注网络尤其是微博、QQ群等，可以非常直接地了解学生的状态。由于辅导员的直接参与，学生的不稳定因素才能被发现在萌芽中。本着发现问题、解决问题的原则，当发现学生的安全隐患后，辅导员要及时跟进，通过和学生谈心教育、联系家长等方式，共同处理学生的心理安全、网络安全等问题的发生。因此，辅导员是学校各类安全隐患的发现者，辅导员及时参与到学生安全教育工作中是切实可行的。

(二)辅导员是学校《安全教育课》的主要讲授者

《安全教育课》是帮助大学生了解安全常识，提高防范意识的重要途径。“全面落实安全教育进教材、进课堂、落实学分的要求，把安全教育纳入正式教学计划，制定教学大纲，使用科学规范的教材，走安全教育系统化、规范化的道路，才能避免安全教育随意性，提高安全教育的水平和效果。”[4]如何增强这门课程的实效性，切实提高学生的安全意识，就成了学生安全教育工作的重点。目前高校《安全教育课》的任课老师主要是“两课”教师以及学生辅导员。新建本科院校要根据学校以及学生的特点，在《安全教育课》讲授过程中将理论与实践密切结合起来。要坚持除了两课教师外，辅导员更应是《安全教育课》教学的主力军。辅导员要能够结合所带班级学生的特点，并结合以往安全工作中存在的具体案例，有效开展交通安全、财产安全、法制安全等教育工作。

(三)辅导员是学校突偶发事件处理的核心力量

学校的主体是学生，前面提到新建本科院校学生素质及校园环境的复杂性，对安全稳定工作都带来了新的挑战。学生受其年龄、专业以及外部环境的影响，容易发生影响学生安全的事故。一些学生在外部因素的刺激下，容易发生诸如在寝室偷盗、与同学打架斗殴等不良行为。既给学校的安全管理工作带来不良结果，也影响了自身的学业与发展。在处理这类实际问题中，学生比较信任自己的辅导员，最容易接受的也是自己的辅导员。在突偶发事件中，辅导员第一时间参与、处理不良事件，可以有效避免事态的扩大化，有效解决突偶发事件中带来的矛盾。因此，通过辅导员对影响学校安全工作不良事件的及时干预和处理，能够有效避免一些重要安全事故的发生。因此，学生安全无小事，新建本科院校在安全稳定工作中的压力更大，必须常抓不懈。辅导员队伍作为学校维护安全稳定的核心力量，更要不断学习，提升自身综合素质，提高应对各类突偶发事件的处置能力，以营造学校安全稳定的良好氛围。

参考文献：

[1]王前新，刘欣.新建本科院校运行机制研究[M].北京:科学出版社，2007.

[2] 颜金花.新建本科院校如何与“老牌”本科院校展开竞争[N].解放日报，2008-10-06.

[3]夏跃平.新建本科院校的定位与校园文化建设——以嘉兴学院为例[J].中国高教研究，2007，(04).

[4]黄伟平，韦邦德.新建本科院校安全教育的挑战与对策[J]. 广西财经学院学报，2008，21(1).