基于内录式的MOOCs视频制作与分析
2014-03-28于青青冯雪松
于青青+冯雪松
摘 要：随着MOOCs在全球的不断升温，MOOCs视频形式也呈现出百花齐放的态势。文章介绍了一种比较高效的视频制作方法，同时以此为例详细分析视频编辑人员应该如何配合教师做好MOOCs视频。
关键词：MOOCs；内录式；视频编辑
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）02-0014-03
一、MOOCs视频制作现状
在北大MOOCs讨论会上，艺术学院朱青生教授这样概括MOOCs课程的本质：“它是利用信息/图像时代‘视频网络传播创造和改造知识，传播知识。”视频在MOOCs课程中具有举足轻重的地位，它是教师传播知识的载体，也是在MOOCs课程中教师跟学生面对面的环节。随着越来越多的学校、教师加入到MOOCs大军中来，MOOCs的视频形式也呈现出百花齐放的态势，如电影拍摄式、绿幕抠屏式、会议式、访谈式、利用动画式、课堂实录式、录屏式等等。如此之多的视频制作形式大体可以归结为两大类：內录式和外录式。内录式也叫录屏式，它是利用计算机的录屏软件自动录制教师讲课使用的计算机屏幕，比如PPT，同步录制画外音，有时也会录制教师影像，通常可以由教师自己完成录制。外录式是利用摄像机对教师的授课过程进行拍摄，教师的形象和周围的场景都会出现在视频中，全程需要摄像人员配合教师完成拍摄。
北大的第一批MOOCs课程（11门）中，2门课程的视频制作是完全采用内录式，4门是内录式跟其他方式相结合，3门采用在演播室进行外录，还有2门课程的录制是跟课堂相结合。不同的录制方式，决定了人力、时间的不同投入力度（具体见上表）。从上表中不难看出，内录式视频制作方式比较节省人力和时间。本文将重点讨论什么是内录式视频制作，以及如何做好内录式视频。
二、高效的内录式视频制作方法
内录式视频制作方式，因其操作简单、制作效率高而受到很多教师的青睐。教师只要通过软件自动录制在电脑屏幕上播放的PPT、边讲边做的注释，然后配以教师同步讲解的声音和头像，就可以完成一个基本的内录式视频。内录式视频中PPT的图像和文字都非常清晰，这种视频制作方法尤其适合理科知识的讲解，例如操作步骤、推导过程的演示。
此外，内录式视频制作的设备要求也相对简单，教师自己就可以搭建一个小小“录播室”。硬件设备配置主要有两种方案：①桌面式工作站外接手绘板、麦克风、摄像头，北大现代教育技术中心内录式录播室目前采用的就是这种配置（见图1）；②带笔触输入的平板电脑（如：Surface Pro）外接麦克风、摄像头。
两种硬件配备方案使用方法基本一样，但相比之下方案1的工作站硬件性能更好。方案2比较灵活，教师可以随身携带平板电脑。平板电脑虽然可以利用自带的麦克风和摄像头进行录像，但是由于平板电脑自带的录音话筒离人较远，及内置声卡的问题，录屏的信噪比会比较差，甚至教师操作屏幕或者操作键盘的声音也会产生噪音，因此，在录播室的硬件配置上，使用质量较高的外接麦克风和外置声卡还是很有必要的。
软件主要需要一个屏幕录像软件，北大内录式录播室选用的是Camtasia Studio。采用内录式的教师在办公室或家中就能够完成视频的制作。
外录式视频制作，对于录播室的布置环境要求高，而且需要一个摄制团队来配合教师完成视频的录制和剪辑。这种制作方法虽然可以更充分地展示教师的授课魅力，但也需要较大的人力、物力及时间的投入。有的外录式视频制作要求高，还需要进行抠像、多机位拍摄等。时间投入跟产出比从10：1到100：1不等。
三、如何制作好内录式视频
也许有人觉得内录式视频的制作就是依靠软件自动录屏，然后再将教师的头像合成到录屏中。至于后期剪辑，只要剪掉教师说错和写错的部分就可以了。其实这是最基本的要求，这仅仅达到了“有”，离“优”还很远。本文将通过对内录式视频制作流程的介绍，同时结合视频编辑人员如何跟教师配合，来阐述如何制作优质的内录式视频。
1.准备支持：PPT设计是要考虑未来的合成布局
在这里之所以要把PPT设计纳入到内录式视频制作流程中，一是因为内录式视频录制的核心内容就是PPT（包括教师在授课过程中在PPT上的标记和板书），因此PPT的设计就显得尤为重要，需要根据教学内容设计PPT的风格、文字排版、转场效果等；二是因为PPT的设计和教师形象的录制及后期剪辑合成是一个紧密结合的过程，内录式视频制作通过录屏软件录制PPT，然后跟教师的头像合成，要顺利完成这个过程并达到较好的效果，需要在设计PPT模板的时候就有一个全局观，预留出教师头像的位置。
视频编辑人员需要协助教师进行PPT设计及编写后期剪辑的脚本，在这个脚本中需要确定的内容有：教师出镜的时间、时长、景别，教师形象在PPT上的位置及大小等。一般而言，即使是MOOC的短视频，也需要有一定的开场和结尾总结，而这两部分中，教师形象应该出现，且画幅应比较大，中间可以结合具体内容，选择教师形象出现的时机及位置。
如果内录式视频没有一个全局的脚本设计，在后期剪辑的时候剪辑人员就会很被动，在将教师的形象跟PPT合成的时候往往是视PPT的情况而定，PPT有空间则让教师出镜，没空间则不让教师出境，这样的制作效果差强人意。
2.录制支持：录制音视频，及时补镜头
好的录制是视频成功的一半。虽然内录式制作方法录制过程相对简单，不需要复杂庞大的摄制团队，教师自己就可以完成录制，但是多数教师没有任何视频拍摄的经验，因此对教师给予技术支持，指导“镜头表演”，还是非常有价值的。
（1）录制前的技术支持
视频编辑人员要熟悉录制设备的使用和拍摄的方法与技巧，帮助教师校对好设备，保证音视频的质量（音频无噪音、视频够清新）等；根据不同的录制时间，适当调整光线，必要时进行补光。另外，摄像头自动录制教师的形象时，要注意教师形象在镜头中的构图。
（2）镜头表演指导
在视频录制过程中，教师要在没有学生的情况下讲课，很多教师会显得局促、紧张。在一些论坛上有人说中国教师授课有个特点：镜头前表情严肃呆板，讲课开始和结束时都会“诡异”一笑。其实，教师不是影视演员，没有受过专门的表演训练，所以在录制视频课程的时候会紧张、表情僵硬，甚至语无伦次也都是很正常的。
在内录式视频中，教师的形象不会一直出现，因此视频编辑人员可以提前跟教师沟通，设计好需要教师出镜的地方，比如讲解重点知识、现场演示的时候，这时候教师就要注意自己录制时候的眼神和手势。此外，不同的内容要设计不同的景别，有的时候需要教师的特写镜头，以模拟跟学生的眼神交流，有的时候需要中景，方便教师演示。总之教师需要通过肢体语言，跟看不见的未来的远程学生产生互动和交流，使学生产生“老师在对我说”的感受，从而注意力更集中。
（3）补拍或替换镜头
首先，在录制效果不理想或者出现错误的时候可以补拍，这是视频课程跟普通课堂相比的优势之一；另外，并不是只要出现了错误就一定得让教师补拍，很多情况下可以通过后期剪辑修正错误，这也是技术支持教学的一个重要体现。比如在内录过程中，教师的PPT标注出错了，后期编辑人员可以自己补录PPT，然后再跟教师之前录制的音轨合成，而不需要教师亲自补拍。
3.录制过程中其他的注意问题
（1）录制时长及语速
MOOCs视频不要太长，6-10分钟最好，一般要控制在15分钟以内；教师不需要像面授课堂反复强调某个知识点，因为视频学生可以观看多次；教师可以按照正常语速授课，在观看的时候学生可以通过播放器的功能或加快或减慢教师的讲课语速，据统计，多数学生都喜欢语速稍快的视频。
（2）吸引注意力的方法
MOOCs视频中要穿插简单短小的测试题，以帮助学生保持注意力，因此教师在设计讲课视频的时候，可以如同上课一样说：这里我们提一个问题。此外，在录制过程中，教师还应注意要经常在PPT上做标记，写板书，让镜头处于“动”的状态，尤其是没有教师形象出镜的时候，否则学生长时间对着一块静止的画面听教师讲课，很容易走神，光标或手写笔就起到了课堂教鞭的作用，牵引学生的视线和注意力。此外，还可以充分发挥手写笔的优势，涉及到一些公式推导、画图、重点强调等，可以在屏幕上如同写板书一般。
（3）允许出错或留白
如果录制过程出现错误，教师也不要停下来，可以忽略说错的部分，重新说一遍正确的内容即可，然后继续往下进行，通过后期剪辑可以让视频保持连贯。同时，教师还可以在录制过程中有意识的进行一些中断，整理后续的思路后再继续录制，然后通过后期进行剪辑合成。
4.后期支持：剪辑与合成
后期制作需要做的事情有三件：①剪掉错误内容，这是最基本的要求；②根据最初的脚本设计，将一条音轨（教师的声音）跟两条视频轨（PPT录屏、教师形象）合成；③通过后期剪辑实现教师的课堂节奏，这是后期剪辑的一个较高要求，需要后期编辑人员跟教师紧密配合。在这个过程中，视频剪辑人员要做“减”与“加”。首先，教师在录制视频的时候速度可以放慢，也可以随时停下思考。视频剪辑人员通过后期“减”掉冗余部分，将其编辑成为连续紧凑的视频。其次，教师在重点讲解知识，甚至需要给学生一定思考时间的时候，不必在录制时停留很长时间。后期剪辑人员可以通过“加”测验题、补充文字提示、固定画面等手段完成。
我们都知道，在实体课堂中，一堂好课是波澜起伏、引人入胜的，MOOC课程也应该这样。如果说实体课的精彩靠的全是教师讲台上的表现，那么在MOOC中，则需要教师和后期编辑工作者的共同努力，需要教师镜头前的表现和后期编辑的技术辅助。后期编辑人员需要对自己所编辑的课程内容有一定的了解和把握，而且要与授课教师不断进行沟通，掌握教师的授课意图。在这个过程中，视频编辑人员需要用镜头语言展现出教师讲课的魅力。
四、结束语
在进行MOOCs视频制作的时候，教师要根据自己的情况选择合适的录制方式。內录式视频制作方式操作容易、制作效率高，但也需要PPT设计、拍摄、剪辑合成等各个阶段紧密配合。在整个过程中要有一个统筹全局的脚本，这个脚本需要跟PPT设计结合，规划拍摄镜头，为剪辑合成提供依据。总之，在整个MOOCs视频的制作过程中，要有统筹兼顾、一盘棋的思想。
（编辑：鲁利瑞）
（2）镜头表演指导
在视频录制过程中，教师要在没有学生的情况下讲课，很多教师会显得局促、紧张。在一些论坛上有人说中国教师授课有个特点：镜头前表情严肃呆板，讲课开始和结束时都会“诡异”一笑。其实，教师不是影视演员，没有受过专门的表演训练，所以在录制视频课程的时候会紧张、表情僵硬，甚至语无伦次也都是很正常的。
在内录式视频中，教师的形象不会一直出现，因此视频编辑人员可以提前跟教师沟通，设计好需要教师出镜的地方，比如讲解重点知识、现场演示的时候，这时候教师就要注意自己录制时候的眼神和手势。此外，不同的内容要设计不同的景别，有的时候需要教师的特写镜头，以模拟跟学生的眼神交流，有的时候需要中景，方便教师演示。总之教师需要通过肢体语言，跟看不见的未来的远程学生产生互动和交流，使学生产生“老师在对我说”的感受，从而注意力更集中。
（3）补拍或替换镜头
首先，在录制效果不理想或者出现错误的时候可以补拍，这是视频课程跟普通课堂相比的优势之一；另外，并不是只要出现了错误就一定得让教师补拍，很多情况下可以通过后期剪辑修正错误，这也是技术支持教学的一个重要体现。比如在内录过程中，教师的PPT标注出错了，后期编辑人员可以自己补录PPT，然后再跟教师之前录制的音轨合成，而不需要教师亲自补拍。
3.录制过程中其他的注意问题
（1）录制时长及语速
MOOCs视频不要太长，6-10分钟最好，一般要控制在15分钟以内；教师不需要像面授课堂反复强调某个知识点，因为视频学生可以观看多次；教师可以按照正常语速授课，在观看的时候学生可以通过播放器的功能或加快或减慢教师的讲课语速，据统计，多数学生都喜欢语速稍快的视频。
（2）吸引注意力的方法
MOOCs视频中要穿插简单短小的测试题，以帮助学生保持注意力，因此教师在设计讲课视频的时候，可以如同上课一样说：这里我们提一个问题。此外，在录制过程中，教师还应注意要经常在PPT上做标记，写板书，让镜头处于“动”的状态，尤其是没有教师形象出镜的时候，否则学生长时间对着一块静止的画面听教师讲课，很容易走神，光标或手写笔就起到了课堂教鞭的作用，牵引学生的视线和注意力。此外，还可以充分发挥手写笔的优势，涉及到一些公式推导、画图、重点强调等，可以在屏幕上如同写板书一般。
（3）允许出错或留白
如果录制过程出现错误，教师也不要停下来，可以忽略说错的部分，重新说一遍正确的内容即可，然后继续往下进行，通过后期剪辑可以让视频保持连贯。同时，教师还可以在录制过程中有意识的进行一些中断，整理后续的思路后再继续录制，然后通过后期进行剪辑合成。
4.后期支持：剪辑与合成
后期制作需要做的事情有三件：①剪掉错误内容，这是最基本的要求；②根据最初的脚本设计，将一条音轨（教师的声音）跟两条视频轨（PPT录屏、教师形象）合成；③通过后期剪辑实现教师的课堂节奏，这是后期剪辑的一个较高要求，需要后期编辑人员跟教师紧密配合。在这个过程中，视频剪辑人员要做“减”与“加”。首先，教师在录制视频的时候速度可以放慢，也可以随时停下思考。视频剪辑人员通过后期“减”掉冗余部分，将其编辑成为连续紧凑的视频。其次，教师在重点讲解知识，甚至需要给学生一定思考时间的时候，不必在录制时停留很长时间。后期剪辑人员可以通过“加”测验题、补充文字提示、固定画面等手段完成。
我们都知道，在实体课堂中，一堂好课是波澜起伏、引人入胜的，MOOC课程也应该这样。如果说实体课的精彩靠的全是教师讲台上的表现，那么在MOOC中，则需要教师和后期编辑工作者的共同努力，需要教师镜头前的表现和后期编辑的技术辅助。后期编辑人员需要对自己所编辑的课程内容有一定的了解和把握，而且要与授课教师不断进行沟通，掌握教师的授课意图。在这个过程中，视频编辑人员需要用镜头语言展现出教师讲课的魅力。
四、结束语
在进行MOOCs视频制作的时候，教师要根据自己的情况选择合适的录制方式。內录式视频制作方式操作容易、制作效率高，但也需要PPT设计、拍摄、剪辑合成等各个阶段紧密配合。在整个过程中要有一个统筹全局的脚本，这个脚本需要跟PPT设计结合，规划拍摄镜头，为剪辑合成提供依据。总之，在整个MOOCs视频的制作过程中，要有统筹兼顾、一盘棋的思想。
（编辑：鲁利瑞）
（2）镜头表演指导
在视频录制过程中，教师要在没有学生的情况下讲课，很多教师会显得局促、紧张。在一些论坛上有人说中国教师授课有个特点：镜头前表情严肃呆板，讲课开始和结束时都会“诡异”一笑。其实，教师不是影视演员，没有受过专门的表演训练，所以在录制视频课程的时候会紧张、表情僵硬，甚至语无伦次也都是很正常的。
在内录式视频中，教师的形象不会一直出现，因此视频编辑人员可以提前跟教师沟通，设计好需要教师出镜的地方，比如讲解重点知识、现场演示的时候，这时候教师就要注意自己录制时候的眼神和手势。此外，不同的内容要设计不同的景别，有的时候需要教师的特写镜头，以模拟跟学生的眼神交流，有的时候需要中景，方便教师演示。总之教师需要通过肢体语言，跟看不见的未来的远程学生产生互动和交流，使学生产生“老师在对我说”的感受，从而注意力更集中。
（3）补拍或替换镜头
首先，在录制效果不理想或者出现错误的时候可以补拍，这是视频课程跟普通课堂相比的优势之一；另外，并不是只要出现了错误就一定得让教师补拍，很多情况下可以通过后期剪辑修正错误，这也是技术支持教学的一个重要体现。比如在内录过程中，教师的PPT标注出错了，后期编辑人员可以自己补录PPT，然后再跟教师之前录制的音轨合成，而不需要教师亲自补拍。
3.录制过程中其他的注意问题
（1）录制时长及语速
MOOCs视频不要太长，6-10分钟最好，一般要控制在15分钟以内；教师不需要像面授课堂反复强调某个知识点，因为视频学生可以观看多次；教师可以按照正常语速授课，在观看的时候学生可以通过播放器的功能或加快或减慢教师的讲课语速，据统计，多数学生都喜欢语速稍快的视频。
（2）吸引注意力的方法
MOOCs视频中要穿插简单短小的测试题，以帮助学生保持注意力，因此教师在设计讲课视频的时候，可以如同上课一样说：这里我们提一个问题。此外，在录制过程中，教师还应注意要经常在PPT上做标记，写板书，让镜头处于“动”的状态，尤其是没有教师形象出镜的时候，否则学生长时间对着一块静止的画面听教师讲课，很容易走神，光标或手写笔就起到了课堂教鞭的作用，牵引学生的视线和注意力。此外，还可以充分发挥手写笔的优势，涉及到一些公式推导、画图、重点强调等，可以在屏幕上如同写板书一般。
（3）允许出错或留白
如果录制过程出现错误，教师也不要停下来，可以忽略说错的部分，重新说一遍正确的内容即可，然后继续往下进行，通过后期剪辑可以让视频保持连贯。同时，教师还可以在录制过程中有意识的进行一些中断，整理后续的思路后再继续录制，然后通过后期进行剪辑合成。
4.后期支持：剪辑与合成
后期制作需要做的事情有三件：①剪掉错误内容，这是最基本的要求；②根据最初的脚本设计，将一条音轨（教师的声音）跟两条视频轨（PPT录屏、教师形象）合成；③通过后期剪辑实现教师的课堂节奏，这是后期剪辑的一个较高要求，需要后期编辑人员跟教师紧密配合。在这个过程中，视频剪辑人员要做“减”与“加”。首先，教师在录制视频的时候速度可以放慢，也可以随时停下思考。视频剪辑人员通过后期“减”掉冗余部分，将其编辑成为连续紧凑的视频。其次，教师在重点讲解知识，甚至需要给学生一定思考时间的时候，不必在录制时停留很长时间。后期剪辑人员可以通过“加”测验题、补充文字提示、固定画面等手段完成。
我们都知道，在实体课堂中，一堂好课是波澜起伏、引人入胜的，MOOC课程也应该这样。如果说实体课的精彩靠的全是教师讲台上的表现，那么在MOOC中，则需要教师和后期编辑工作者的共同努力，需要教师镜头前的表现和后期编辑的技术辅助。后期编辑人员需要对自己所编辑的课程内容有一定的了解和把握，而且要与授课教师不断进行沟通，掌握教师的授课意图。在这个过程中，视频编辑人员需要用镜头语言展现出教师讲课的魅力。
四、结束语
在进行MOOCs视频制作的时候，教师要根据自己的情况选择合适的录制方式。內录式视频制作方式操作容易、制作效率高，但也需要PPT设计、拍摄、剪辑合成等各个阶段紧密配合。在整个过程中要有一个统筹全局的脚本，这个脚本需要跟PPT设计结合，规划拍摄镜头，为剪辑合成提供依据。总之，在整个MOOCs视频的制作过程中，要有统筹兼顾、一盘棋的思想。
（编辑：鲁利瑞）
