福建师范大学动植物标本馆的建设与管理研究

林 和

(福建师范大学 生命科学学院，福建 福州 350108)

福建师范大学是一所综合性师范大学，以建设特色鲜明的高水平综合性大学为奋斗的目标，以提高教学质量为学校教育永恒的主题[1]。动植物标本馆是高校相关专业教学、科研的重要组成部分和载体，对于提高大学生的综合素质具有非常重要的作用。笔者根据长期从事动植物标本制作与实验室管理工作的实践，就完善我校标本馆建设与管理作一些建设性探讨。

1 福建师范大学动植物标本馆历史及现状

我校植物标本室始建于1923年，由美国植物分类学家F.P.Metcalf博士在私立福建协和大学(福建师范大学前身)工作期间所创建。1940年，我国著名鸟类学家郑作新院士创建了私立福建协和大学动物标本室，之后合并动、植物标本室为动植物标本馆。经几代生物学家和生物学工作者的艰辛努力，不断地采集、制作、收藏、积累，形成了非常丰富的馆藏标本，其中馆藏植物标本近16万份，动物标本近4万份。

我校动植物标本馆分为植物展厅与动物展厅。植物展厅展出主要植物在分类学上具有代表性的标本214种；动物展厅展出主要动物在分类学上具有代表性的标本865种近1000号。标本馆有极其珍贵的模式标本120多种，国家一、二级重点保护野生动植物标本180多种，有与前苏联交换的具有历史意义的标本，有1940年前从美国本土采集的标本，有镇馆之宝——1996年被国际自然资源保护联盟列为十大极度濒危的野生华南虎(中国虎)标本，有珍稀濒危的金丝猴、朱鹮、中华鲟、南方红豆衫、水松、伯乐树、珙桐等动植物标本，体现了我校动植物标本馆在本地区及国内高校的馆藏规模与水平。

2 我校动植物标本馆功能定位及其意义

2.1 是生物学实验教学与科研的重要组成部分

我校动植物标本馆是生命科学学院相关专业教学的重要辅助场所，而标本作为重要的直观教具运用于教学中，能使讲授的内容更加生动和易于理解。例如学生常感到植物分类学课程很抽象，教师带领学生在室外认识植物种类的时间又有限，而动植物标本馆的植物展厅有种类丰富的植物标本，可以起到很好的教学辅助作用。植物展厅从多个层面展示了我国极为丰富的植物资源，展示了国家珍稀重点保护种类、珍贵的模式标本、具有科研价值的标本以及可开发利用的经济植物和药用植物，使学生获得感性认识，拓宽了知识面，加深了对专业知识的理解。

动物学是高校生物科学、应用生物教育专业学生必修的主干课程之一，也是与实践密切相关的学科，其很重要的教学手段是通过实践课让学生识别从无脊椎动物到脊椎动物的各个类群的代表种类，识别有经济价值和科学研究价值的种类。学生在动物分类学知识学习的过程中经常感到枯燥乏味，但动物标本具有很强的观赏性，可以使原来较为枯燥、乏味的分类课变得生动活泼，培养了学生的学习兴趣，促进了动手能力的提高和知识的巩固，提高了教学质量。

动植物标本馆也作为相关专业硕士研究生入学学习、科学研究第一印象场所。导师带领学生参观动植物标本馆，向其讲解动植物的生存环境、区系分布、生态系统、经济价值的开发利用等，是他们在研究生学习期间打开思路的一个良好开端。

2.2 作为科普教育基地和动植物物种基因库

我校动植物标本馆为福建省首批挂牌的科普教育基地，每年接待大量全国各地人士以及大、中、小学的学生(包括港澳台学生)前来参访学习，它是我校非专业学生进行国情教育、生态环境意识教育的场所。随着人类的活动范围扩大和工业化的发展，有些地方的自然环境遭到严重破坏，湿地的保护形势也日趋严峻，大量野外生物物种受到威胁甚至灭绝。实物标本告诉人们：因大量捕杀，我国野外华南虎已近灭绝；朱鹮因不适应日益恶化的环境，种群数量急剧减少，曾经濒危到几乎灭绝的地步；植物也与人类生存的环境关系密切。通过动植物标本馆为人们提供一个认识自然界、了解动植物的好课堂[2]，唤起人们自觉保护生态环境的意识。

动植物标本馆还具有生物物种基因库的功能，保藏一个物种的标本，就意味着保存了一个物种的基因[3]，也就是保存了物种的遗传多样性，是保护生物物种多样性的具体体现。

动植物标本馆的建设是为了更好地做到教学、科研和实践相结合，同时也是对外宣传环保意识和保护生态环境等科普知识的一个重要窗口[3-4]。因此，作为一所有百年历史的综合性大学，我校动植物标本馆的定位是综合性的、带有地方特色的生物多样性以及具有社会科普型的标本馆。

3 动植物标本馆的建设与管理体系的完善

3.1 标本馆的空间布局与设计

动植物标本馆是生物新物种发表核心分布区记述的唯一可供检查和研究的证据场所[5]。2007年7月，在校领导的关心与支持以及生命科学学院党政领导的直接指导下，经过生命科学学院相关专业教师的共同努力，我校标本馆从老校区搬迁至大学城新校区，面积比原来扩大数倍，分别建成动物展厅与植物展厅，同时配有动物馆藏间与植物馆藏间。

动物展厅分为无脊椎动物、昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等7个板块以及海洋生态、森林生态2个生态系统(见图1)。

图1 动物展厅分布方框图

动物展厅的中间建有4个钢化玻璃展台，可绕行观看各种姿态的动物标本，并配以彩色射灯。除进出展厅大门外，四周展台内侧与底部以瀑布、溪流、森林、草地[6 -7]、岩洞等相应的动物野生环境为背景；海洋生态系统则以蔚蓝色的海洋、宽阔的天空、海岛、沙滩等相应的动物生活环境为背景，使动物标本与自然界生存环境相吻合，让人们有身临其境的感觉。

植物展厅展出了从植物的起源和进化年代到植物界的系统发育、从植物界的分类到植被的水平分布和垂直分布，并以植物界的分类与系统演化、植被的分布、国家重点保护植物、珍贵植物标本、植物资源开发利用、植物多样性、植物与环境等7个展区展出，从多方面、多角度展示了丰富多彩的植物世界以及植物在自然界中的作用，揭示了植物与人类的生存、活动环境息息相关。

3.2 动植物标本的管理与维护

高校生物标本馆在综合性师范院校中的重要作用日益凸现，生物标本馆又是高校生物学教学资源的重要组成部分，动植物标本是从事生物区系分类、形态学解剖、系统进化以及其他生物学研究的基础材料，在科学研究与科普教育中具有不可替代的作用。

3.2.1 标本的管理维护措施

馆藏的每一号标本都是生物学家与生物工作者付出血与汗，甚至以生命代价从野外得来的，来之不易，有的标本无法再次得到。因此，管理、维护好现有的标本成为动植物标本馆重要的工作环节，是管理人员责无旁贷的工作，关系到标本能否保持得长久。

首先要管理好动植物展厅标本保存的环境，其中控制室内空气相对湿度是关键。空气相对湿度处于动态平衡的环境条件更有利于动植物标本的保存[8-9]。相对湿度较高会导致标本从空气中吸收水分过多而膨胀，还能增强细菌、虫害的生物学活性，使标本受到损坏；相对湿度较低会使标本极度干燥和收缩甚至变脆，例如，腊叶标本过度干燥会导致根、茎、叶片变脆至粉末脱落等，动物剥制标本容易开裂。相对湿度应控制在45%～55%之间，控制办法是在室内装上除湿机，预置相应的湿度范围，并在展柜内放上湿度计以便观察。另外室温要控制在20 ℃左右，并避免阳光直射标本以防褪色。高温容易滋生虫丝、蛀粉、霉斑，损坏标本[10]，浸制标本药液也容易挥发变质，对浸制标本不利。此外，高温使室内空气变得污浊，不利于人们在内工作或参访、学习、交流。动植物标本馆的温度控制在20 ℃左右更有利于标本的贮藏。

其次，要对动植标本进行定期检查，若有损坏要及时修复。保护措施包括定期喷熏防虫防蛀药物，添加樟脑丸，更换干燥剂，添加与更换浸制液等。要经常检查标本瓶的密封性是否良好，对贮藏在橱柜中研究标本(如假剥制标本)要进行翻动检查、定期消毒、通风换气，以减少害虫繁殖损坏标本。

3.2.2 模式标本的管理

被用来发表新种或新亚种的所描述的标本均称之为模式标本[11]，是物种科学名称的载体。模式标本是生物分类鉴定的依据，属极为珍贵的标本，通常用密封性非常好的标本瓶或专柜保存，需要有严格的管理。除上述的管理、维护措施外，在管理上，模式标本要与普通标本有所区别，如标本的标签颜色要区别于其他标本的标签以示醒目，采集时间、地点、生境、采集人、定名人、标本的中文名、英文名、拉丁文名、制作人等数据要尽可能全面，须按分类顺序放置，还要严格地检查文献是否齐全。模式标本数量的多少能反映动植物标本馆的水平，数量越多其水平越高，可以说模式标本是馆藏标本的精华。目前，保护好每个模式标本已引起全球各大标本馆的足够重视。

3.3 动植物标本数字化管理的设想

由于本馆动植物标本种类繁多，数量巨大，查询和交流很不方便。我校动植物标本馆正在设想建立动植物标本数据库，借助计算机信息技术和Web技术实现对动植物标本的信息化管理，建立动植物标本查询系统与馆内导览系统，供快速查询标本的相关信息。在网络化的平台上，从在线展示网站到馆藏联机捡索系统，从多媒体信息的图形图像、动画、音频、视频到数据信息的文字、数字、符号，从二维到三维，增加互动体验，提高标本的利用率，为今后合理利用动植物资源提供信息基础和保证[11-12]。动植物标本数字化的目的也是实现自然科技资源信息的共享，使标本馆数字化建设朝着多元化的发展。

4 展望未来

动植物标本是生物学研究领域的重要素材，在系统学、生态学等分支学科中都有十分重要的地位，对于研究物种形成、区系演变、生物多样性及生物资源的保护与利用有着重要的参考价值。我校动植物标本馆历史悠久，馆藏标本极其丰富，虽然2007年扩建成植物展厅和动物展厅，但仍有一些非常珍稀的标本未能展出，如馆藏海龟标本有23只，在国内其他标本馆实属罕见。由于动植物标本尚未实现数字化管理，动植物标本馆的建设管理有待进一步完善。我们将抓住机遇，改进管理体制，突出综合性师范大学特色，建设有特色的动植物标本展厅，实现动植物标本的信息化管理，把我校动植物标本馆建成规模化的、具有生物多样性的数字化管理的标本馆。

[1] 张哲林.建立生物学专业综合标本室探索[J].内蒙古民族大学学报，2008,14(4)：177-178.

[2] 谷颐.我校生物标本馆对提高大学生综合素质的作用[J].长春大学学报，2007,17(3)：95-97.

[3] 黄晓红.高校建立生物多样性标本馆的意义[J].中国现代教育装备，2011(15)：60-62.

[4] 唐杰波.高等农业院校建立动植物标本馆的意义[J].农业图书情报学报刊，2004，16(10)：151-153.

[5] 原慧，夏扎丹木，王志勇.开放高校生物标本室教学资源的实践[J].实验技术与管理，2011,28(3)：202-204.

[6] 陈约周.现代野生动植物生态标本馆的设计与构思[J].野生动物，2004(2)：32-35.

[7] 巴家文，伍玉明.生物标本馆的设计与工艺要求[J].生物学通报，2009,44(2)：50-52.

[8] 阮桂文，罗洁梅，蒙丽，等.地方高校动物标本馆建设与开放的研究[J].玉林师范学院学报，2010，31(2)：92-98.

[9] 杨红超，闫永峰.地方高校生物标本馆的建设与管理[J].商丘师范学院学报，2012，28(12)：134-136.

[10] 伍玉明.生物标本的采集、制作、保存与管理[M].北京：科学出版社，2010.

[11] 薛大勇.动物标本采集保藏鉴定和信息共享[M].北京：中国标准出版社，2010.

[12] 聂传朋，李永民，李焰焰，等.阜阳师范学院数字化动物标本馆建设初步研究[J].安微农业科学，2009,37(22)：10763-10764.