电镀专业学生创新创业教育教学模式探索

万传云， 张全生， 郭国才

（上海应用技术学院，上海 201418）

电镀专业学生创新创业教育教学模式探索

万传云， 张全生， 郭国才

（上海应用技术学院，上海 201418）

0 前言

创新创业教育是高等教育改革的重要内容。创新创业教育要融入专业教育和素质教育，并在一定理念的指导下进行课程设置和教学。大学生是创新创业教育的对象，创新创业教育课程应以大学生为主体进行设计，重点关注学生自主学习、探索学习及知识运用的主观能动性。因此，培养学生的创新创业精神并提高他们的创新创业能力，成为创新创业教育教学的重点。在电镀专业学生的创新创业教育培养过程中，着力从以下几个方面对课程和教学进行改革。

1 教学首先以学生为主，着力激发、培养学生的学习积极性及专业意识

主观能动性能够帮助人们在认识世界和改造世界的过程中，有目的、有计划、积极主动地从事相关活动。电镀是一个传统化工行业，目前大多数电镀厂都存在技术水平低、工作环境差、专业人员流失严重等问题，导致大学生普遍对电镀行业持抗拒心理［1］。在电镀专业创新创业教育课程的教学中，激发和培养学生对电镀的兴趣及自主学习的积极性，是电镀专业教师的首要任务。为此，在电镀专业课程的教学中，专业教师除了讲授理论知识外，还要通过摆事实、讲道理的方式让学生体会到电镀能改善人们的生活品质，使学生能真实感受到电镀的神奇与魅力，从而发自内心地产生对电镀课程学习的兴趣和主动实践的动力。我们曾对两届电镀专业的学生进行了跟踪调查。研究发现：学生进入本专业时，对专业感兴趣的不足10%；通过这样的教学训练，到大学毕业时愿意从事电镀专业的人数上升到80%以上。我们有理由相信，对专业认可度和学习积极性的提高，能够使学生在创新创业教育过程中充分体现主观能动性。

2 教学过程中努力以课程为媒介，培养学生树立创新创业意识

多数人都认为电镀是个技术活，现实中也确实存在电镀厂的技术员多是通过日积月累的工作和师傅带徒弟的方式培养出来的。但是，在电子信息技术产业迅速发展的时期，电镀的内容也在不断充实和更新，环保、节能及功能性电镀技术不断产生。这就要求电镀专业人员的培养要顺应时代的发展。我校的创业教育以着力打造有一定专业水准的高级工程师为目标，在实现这个目标的过程中，我们应当注重理论知识的强化，努力使学生的创造意识、创新能力得到加强。在传统的思维中，提高教育实用性的目的是帮助学生找到一份能够维持生计的工作，实现顺利就业。其实，在现代创业教育过程中，教育课程的设计不应该仅仅是教育学生实现简单意义上的就业，更重要的是让学生拥有进行自主创新创业的意识。教师在课程教学过程中应当引导学生树立正确的创业意识，为日后创业做准备。在电镀专业课程的教学中，为了提高学生的创新创业意识，我们会以教师自身的成长或成功校友企业家的成长作为案例来教育学生，让学生从身边人、身边事中真实感触到创新创业并不是遥不可及，从而让他们意识到创新创业应该具备哪些基本能力和素质，督促他们产生自我完善的意识。经过电镀专业教师的共同努力，电镀专业的学生在主动学习方面的态度逐渐加强，专业学习的效果明显提高，对就业的认识显得更加理性和从容，他们逐渐从被动就业转变为主动就业，并且思维更加活跃。比如，在今年刚刚毕业的大学生中，有人已经发现了电镀企业缺少技术和人才的事实，准备筹建一家公司，建立技术、人才交流的平台来为电镀企业牵线搭桥。他的这种行为体现了明显的创新创业意识和创新精神，虽然目前没有付诸实施，但他的这种创新创业意识对其未来的发展很有好处。

3 教学要与实践密切结合，努力提高学生的创新创业能力

在新的社会形势下，高等学校的教学要与实践有效统一，即实现教学理论与实践一体化。这样有利于培养具有一定理论知识和一定实践技能的实用人才，以满足社会对人才的实际需要［2］；同时，这也是有效提升学生创新创业能力的有效途径。为此，在电镀专业学生的教育过程中，不仅要重视理论知识的学习，也要注重理论知识的实践。为了使电镀专业的学生能更好地学习电镀理论知识，加强理论知识的实践，我们对传统的教学体系进行了完善和补充。

（1）进一步加强理论与实际之间的联系。通过在专业课程学习之前的下厂实习环节，让学生对电镀企业和行业有一个感性的认识。在这个过程中，教师会启发学生发现问题。然后在后续的专业理论学习中寻找解决问题的方法和思路。在理论课程结束之后，再次下厂从事毕业实习，真正参与实践活动。在实践认识——理论学习——理论实践的大课程体系中，能够让学生有目的地认识电镀行业、学习理论知识，并将理论知识与实际生产密切结合起来，充分提高学生的专业素养和技能，有效提高学生创新创业的能力，达到学以致用的目的。

（2）为学生搭建创新创业的平台，充分培养他们的创新创业能力。在学校大的教育环境下，积极鼓励学生参与专业教师的科研活动，带领学生进行科技创新创业项目的实施。让学生有更多的机会体会创新创业的乐趣。近年来，已经有不少学生通过大学生科技创新项目、参与教师科研等途径使自己的创新能力得到了有效训练。

（3）充分发挥企业在高校的创新创业教育中的作用。通过改革毕业设计环节的教学方式，可以有效利用企业资源为学生创新创业教育出力。以前常规的毕业设计都是在实验室里完成，很多课题都距离实际生产较远，学生很难在实施课题的过程中发现课题的价值。在近几年的教学过程中，教师加大了与企业联系的力度，努力让学生的毕业设计课题与企业的实际生产相联系，有的学生甚至可以将就业实习的内容与毕业设计的课题完全联系起来。通过这样的毕业设计环节调整，可以充分调动大家的积极性，不仅提高了毕业设计的质量，也使学生的主观能动性得到有效发挥，同时也促进了创新创业能力的提高，就业问题也随之得到了解决。

4 为学生拓宽了解社会需求、行业发展的渠道，帮助学生有效进行自我定位

作为创新创业教育体系的主干，高校在创新创业教育培育体系中发挥着关键作用［3］。高等学校的教育不应该只立足于知识教育、能力教育，还要对学生进行全方位的职业教育。随着大学毕业生数量的逐年增加，就业压力增加，帮助学生了解社会需求、行业发展，拓展就业渠道，成为专业授课教师的职责。为了便于电镀专业学生了解电镀行业的就业形势、企业对人才的需求等信息，教研室一方面努力拓展新的有行业特色的企业作为学生的实习基地（比如以连续镀为特色的江苏澳光电子科技有限公司），帮助学生了解新的技术以提升创新创业能力；另一方面也加强学校与外界沟通的渠道，将与电镀相关的行业会议引入学校，让学生有机会近距离与先进技术、电镀企业接触。为学生营造良好的创新创业教育氛围，能够帮助学生客观地进行自我定位，实现优势发展。

5 结语

我校的教育特色是应用型本科教学，培养适应企业一线行为的综合性应用型人才。该人才不仅需要拥有过硬的技能以满足实际企业需求，还要具有主动创新创业的能力以满足国家创新型社会环境的要求。在创新创业教育教学过程中，将教学、实践、职业教育进行有机统一，能够充分发挥教学的作用，使学生在掌握基本理论知识、拥有过硬技能的同时，又具有创新意识和能力。当一个人具有较强的专业素养、创新意识及创新能力之后，其创业能力也会得到相应的提升。

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［1］万传云，顾卫忠.电镀专业大学生的专业思想问题探析［J］.电镀与环保，2013，33（5）：51-53.

［2］吴庆辉，杨军，朱江.专业理论课与配套实践课的一体化教学研究［J］.科教文汇，2012（8）：36-37.

［3］王长恒.高校创新创业教育生态培育体系构建研究［J］.继续教育研究，2012（2）：125-127.

G 420

B

1000-4742（2014）03-0054-02

2013年上海应用技术学院“085”项目应用化学人才培养模式子课题

2013-11-06