《内经选读》课程运用多元化手段提高学生自主学习能力的研究与实践

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(长春中医药大学，长春 130117)



《内经选读》课程运用多元化手段提高学生自主学习能力的研究与实践

苏颖,张焱,李霞,胡亚男,聂金娜,李磊,李萍,岳东辉

(长春中医药大学，长春 130117)

国家级精品课程《内经选读》在实际教学中运用三段教学、PBL教学、案例讨论、经典学习小组、考试模式改革、网络平台等多元化手段。课上学习经典、课下讨论医案，跟师出诊、国内调研、中医文献整理、走访名师名医、网络自学等，全方位引导学生自主学习，提高自主学习能力。对于中医经典教学改革具有一定的启发。

《内经选读》；多元化手段；自主学习能力

长春中医药大学《内经选读》课程自2006年被评为国家级精品课程以来，为了使课程建设可持续发展，更好地培养能传承中医药的优秀学子，将教学改革的重点放在培养学生自主学习能力培养方面，采取多元化的教学手段，全方位地培养学生自主学习的能力。

1 运用“三段”教学法，提高学生自学能力

内经“三段”教学法，是笔者长期在教学中总结出来的针对中医经典教学的特点和弊端进行的教学改革方法，此方法创立于1995年，以培养学生自主学习能力为主要主导思想，将整个教学过程分为启发式、导学式、自学式三个阶段，该教学法自2001年获得吉林省优秀教学成果奖以来，一直应用于教学中，获得了满意的教学效果。

2 运用PBL教学法，培养学生发散性思维

PBL教学法这一以问题式为中心的学习方法，非常适合医学教育[1],PBL教学法实施5年来，师生均受益匪浅，尤其，在2012年笔者让学生自编自导自演的《PBL案例——杜拉拉求职记》，获得了意想不到的收获，学生学习的积极性被充分调动，《实施报告》中学生们让人深思的《自我总结》让人感动，给教师今后的教学改革提供了修改思路及不竭的动力。5年来，完善了PBL教学法的评价指标体系和考核方法,编印了《PBL教学法教师指南》《PBL教学法实施总结报告实施报告》7册，发表的PBL教学改革论文2篇获得吉林省教育科学优秀成果奖。

3 开展案例讨论，培养临床思维方式

在教学过程中，教师精心挑选古今名家医案100个汇集为《内经教学医案100例》用于教学。选定医案，分组讨论，提交报告，学生独立思考能力和自主学习能力也得到了提高。尤其，教学期间，随时将生病的学生作为病例，学生们自愿参加，对其进行望闻问切立法处方，在实际病例中培养了临床思维能力。

4 课外小组研究内容丰富，自学成效显著

教师在授课班级指导学生课余时间组成多个课外学习小组，自学成效显著。经典学习小组，学习《黄帝内经》及古代医学著作，将学生学习心得编印了《习医心悟》交流学习，多篇心得在校报发表。

名师名医成才之路小组，找回了珍贵的历史医学资料。教师带领学生拜访名师名医及已故名医的家属，在历史光阴中寻找名师名医成才的足迹，以启发后学。同时，带领学生开展了《公众中医药素养》的调查研究、整理了伪满洲国时期吉林省中医发展状况、东北松江学术流派医学业绩等。2篇《公众中医药素养》的调查报告在国家核心期刊《医学与哲学》发表。探访名医挖掘经验期间，对名师名医人生经历、成才过程，以及高尚医德、精湛医术等有了深刻的感悟和启发，将名师名医临床医学经验编印成《岐黄薪传》，学生争相传阅学习。

SRT(大学生创新创业训练计划)项目小组，培养了自主科学研究的意识，近2年，3项SRT项目中标国家大学生创新创业训练计划项目,4项学校大学生创新创业训练计划项目也取得了阶段成果，不仅培养了自主学习的能力，还培养了自主科学研究意识与能力。

古籍小组点校古医书，取得显著成绩。教师指导本科学生古籍小组研习经典，点校经典，培养了自主学习研究古典医籍的能力。在老师指导下，学生点校的明代古籍《名方类证医书大全》(中医古籍出版社2012年6月)已经出版，点校质量得到专家的好评。

背诵与知识大赛，培养学生自主学习的能力。中医学传承离不开基本功背诵，基本功底扎实与否直接决定中医学传承质量，为此，课程组教师广泛发动学生,制作了背诵卡片、MP3配乐背诵光盘，连年指导“《黄帝内经》背诵与知识大赛”，学生报名踊跃，初赛决赛竞争激烈，尤其，指导了校园文化极具特色的项目《黄帝内经千人诵》《中医经典千人颂》活动，各专业学生踊跃报名诵读经典，学习活动被《中国中医药报》报道，培养学习兴趣的同时，也弘扬了中医药文化，推动了校园文化建设。

教师参加学习小组组织的学术活动并讲座，促进了学生学习的主动性，使学习小组人员不断增多，学生自主学习能力得到提高。2012年，学习小组中有多名学生考上了学校首届中医师承《任继学班》；部分本科生主动要求周末跟师出诊抄方，在医疗实践中培养了学习中医的兴趣、学习能力和临床能力。

5 完善的网络资源，吸引学生自主学习

为了培养学生自主学习的能力，笔者不断更新完善建设国家级精品课程网络平台。平台内容不断丰富，全程教学录像、教学资料、著名专家讲座等资源比较完备，网络预习、自学、测试、论坛、教与学互动为一体，尤其，创建的《内经文献数据库》的电子版中医文献查询阅读简便清晰，吸引了学生自主学习，也吸引了社会上广大中医爱好者来访交流学习。教师博客开办3年来，受到广大学生及中医爱好者的欢迎，在2010年获得了首届全国科学博客大赛杰出原创空间奖。“中医经典课程内经远程教育系统研究”等两项教学成果，在2007年和2012年均获得吉林省优秀教育技术成果三等奖。

6 主编适合学生的教材，引导学生自主学习

近年来，根据学生的知识结构、学习能力和特点，积极编写适合学生学习的教材，主要有国家“十一五”规划教材《内经选读》(上海科技出版社)、《中医运气学》(中国中医药出版社)、国家“十二五”规划教材《内经讲义》(人民卫生出版社)，其中,《中医运气学》获得吉林省优秀教材一等奖，主编的教材受到广大师生的欢迎和同行专家的高度评价，此外，笔者还根据学生经典学习现状，开设了相关中医经典选修课程，编写了高等中医教育自学教材《中医经典选读》(科学技术出版社)《难经讲义》(吉林科技出版社)等，加强了学生中医经典基本功底。

7 改革考试方法，重视学习过程的管理

近年来，笔者在改革中，更加重视学生学习过程的表现与管理。为了避免学生平时不努力、期末突击复习的老问题，积极探索，反复实践，逐渐摸索出口试、案例讨论、网络测试、期末试卷相结合的考试方法，加强了对学生平时学习的指导，制作了专门的记录单，记载每一次学习活动中学生的发言及表现，购买医学书籍、医学杂志及小奖品奖励主动并持续自主学习的学生，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

8 创建特色教学基地，培养学习兴趣

近年，建设了五运六气示教馆及室外教学场，通过各种教具向学生们充分展示了《黄帝内经》“人与天地相参”的医学理念，及其形成的基础，激发了学生学习中医经典的兴趣。

多元化教学手段的运用，解决了学生学习中医经典课程积极性不高、有为难情绪、自主学习能力不强等教学中存在的实际问题；解决了中医经典课程网络教学资源不足、或不能被充分利用的问题。学生学习中医经典的积极性得到充分调动，在形式多样的学习中医、传承中医的活动中，学生自主学习能力切实得到了提高。

[1]苏颖,李霞,岳冬辉,等.PBL教学法实施过程中的4个关键环节[J].辽宁中医药大学学报,2009,11(12):10-11.

Researchandpracticeondiversemeanstoimprovestudents’autonomouslearningabilityinSelectiveReadingsofNEIJINGcourse

SU Ying,ZHANG Yan,LI Xia,HU Yanan,NIE Jinna,LI Lei,LI Ping,YUE Donghui

(Changchun University of Chinese Medicine,Changchun 130117,China)

Diverse teaching methods as three sections,PBL teaching,case discussions,classic study group,examination reforms,network platform were adopted in the National Quality Course ofSelectiveReadingsofNEIJING.These methods as classical learning in class,discussion on medical records,domestic research,arrangement of Chinese literature,visiting teachers and doctors,network learning outside class were used to guide students’ independent learning.This classic teaching has some inspiration for TCM teaching reform.

SelectiveReadingsofNEIJING;diverse means;self-learning ability

10.13463/j.cnki.cczyy.2014.01.074

国家级精品课程《内经选读》继续发展建设的研究与实践〔吉林省教育厅吉教高字(2010)26号〕。

苏 颖(1960-)，女，硕士，教授，博士研究生导师。研究方向：《黄帝内经》教学与研究。

R221

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2095-6258(2014)01-0167-03

2013-11-06)