高职高专学生称赞语使用及应答策略的性别差异探究①

田晨旭

(亳州师范高等专科学校 外语系，安徽 亳州 236800)

称赞语也称恭维语，是说话人对他人，尤其是听话人所具有的某种优势明确地或隐含地进行积极评价的言语行为[1]，它是日常交际中最常见的言语现象之一。配对性结构是称赞语的基本话语模式，即构成称赞语的两类言语行为(称赞—应答)必须成对地出现[2]。如果说话者称赞听话者,那么听话者必须做出言语反应[3](P108)。称赞语及其应答语作为常见的社会交际用语，是维系与协调社会关系的润滑剂。国内外研究者广泛关注这一言语行为并对其进行深入研究。现有研究表明，称赞语及其应答语受到诸多因素如性别、年龄、种族、国度、教育背景、社会地位、文化等的影响。先前对这一言语行为的研究主要集中在称赞语及其应答语的功能、形式、分布及使用频率等方面，针对性别差异的研究较少。高职高专学生是一个特殊的群体，他们使用的称赞语及其应答语有其独特的言语风格，本文将选择性别这一因素，对比分析高职高专学生称赞语使用及应答策略的性别差异，并探究其原因。

一、称赞语及其应答策略研究

20世纪70年代以来，国外研究者们从不同视角，融合多种方法对称赞语进行了定量、定性研究。其中，比较有代表性的从性别角度研究称赞语的有：Lakoff研究发现，性别不同的人在禁忌语、形容词、反问句、语调和祈使句的使用方面有所不同[4]。Holmes对比分析发现，两性在称赞语的话题、应答及使用频率方面显然不同，男性往往认为称赞语是威胁面子，所以使用频率低且采用策略降低它的表达功能；而女性使用称赞语的频率较高，话题主要围绕外貌而展开[1]。Herbert指出，言语交际行为中，女性较多地发出称赞和受到称赞，两性称赞语及其应答策略的差异是他们会话角色不同的外在体现[5]。

20世纪80年代以来，国内学者开始关注和研究汉语称赞语及其应答语。其中，从性别角度研究称赞语的主要有：Ye[6](P207～302)采取问卷收集数据的方法研究称赞语使用的性别差异，结果显示，称赞语及其应答语存在明显的性别差异，两性使用的称赞语及其应答策略有明显不同，他的研究模式也被后续研究者广泛借鉴。贾玉新对比分析发现，女性更喜欢使用第一、二人称结构的称赞语，而男性却偏爱第三人称或非人称结构的称赞语[7](P365)。魏耀章探究汉语称赞语在话题和句法形式方面是否存在性别差异。他指出，两性称赞语话题的选择差异明显，女性称赞语话题以外貌、服装为主，男性称赞语话题主要是成就、功绩；两性在称赞语句式选择上并没有差异[8]。权立宏[9]研究发现，两性在称赞语及其应答策略的使用方面差异显著，女性更喜欢使用较为礼貌委婉的策略。

称赞语及其应答策略是否存在性别差异，综合先前研究所得结论并不完全一致，这是本文进一步探究的原因，此外，高职高专学生是一个特殊的大学生群体，言语使用有其特色及风格。本研究以性别为视角，探究高职高专学生称赞语及其应答策略的使用情况，并阐释其原因。

二、研究问题、对象与方法

(一)研究问题

本研究旨在探究以下问题：

(1)高职高专男女生在给予称赞时，所使用策略有何差异？这些策略的分布是怎样的？

(2)高职高专男女生在回应称赞时，所使用策略有何差异？这些策略的分布是怎样的？

(二)研究对象和方法

围绕以上问题，本文的研究对象为安徽省16所高职高专院校文理不同专业的320位学生。本研究使用观察法和问卷调查法收集语料并统计分析进行定量研究，采用话语补全测试的问卷形式。调查问卷要求男女生填写同样的问卷，最终收到有效调查问卷300份，男女生各150份。由于各方面条件的限制，本研究所涉及的因变量为称赞语使用及应答策略，自变量为高职高专学生的性别。

(三)数据采集及分析

参考李俊儒[10]的调查问卷，笔者将问卷内容设计为14个使用英汉称赞语的场景，这些称赞语的使用场合是高职高专学生所熟悉的学校、家庭、会场等。调查问卷要求研究对象对14个场景的称赞语及其应答策略做出描述。收集调查问卷后，对高职高专学生使用的称赞语及其应答策略进行对比研究。为便于分析数据，本研究把调查问卷中的14个称赞语场景分为同性别、跨性别、外表、能力、所有物这5个方面，数据计算采用百分比统计对比法。

三、结果与讨论

(一)称赞语使用策略

称赞语的使用类型主要表现为直接称赞、间接称赞、不称赞、不反应四种。称赞策略的数据统计分析表明，高职高专男女生在直接称赞和不反应策略的使用上有明显差异，但在间接称赞和不称赞策略的使用上差异很小。具体而言，女生比男生使用了更多的直接称赞策略(66.7% VS.48.9%)，而男生比女生使用了更多的不反应策略(28.9% VS.17.8%)。直接称赞策略是男女生的共同偏好，其使用比例在男女生中都是最高的。这些数据对比反映的是14个称赞语场景的总体情况，具体到5个方面，男女生称赞语的使用策略表现出一定的差异。

高职高专男女生同性别和跨性别间称赞策略对比显示，在同性别间，女生(77.8%)比男生使用直接称赞策略的比例(42.2%)要高得多；男生(24.4%)使用不称赞策略的比例高于女生(11.1%)；男生使用不反应策略的比例(28.9%)是女生(8.9%)的3倍多；在间接策略的使用上男女生差异不大。在跨性别间，女生使用直接称赞策略的比例(53.3%)高于男生(40%)；男生(17.8%)使用间接策略的比例远高于女生(6.7%)；男生使用不反应策略的比例(33.3%)高于女生(6%)；在不称赞策略的使用上，女生的比例(13.3%)是男生(6%)的2倍多。

高职高专男女生在称赞外表、能力和所有物方面4种称赞策略的使用差异显著。总体来说，在这3个方面，女生比男生更多地使用直接称赞策略，而男生比女生更多地使用不反应策略。具体说来，在外表方面，女生多使用直接称赞(76.7%)；在不反应策略的使用上，男生的比例(23.3%)是女生(6.7%)的3倍多；在间接称赞策略的使用上，二者一致。在能力和所有物方面，男生比女生使用更多的间接称赞、不称赞和不反应策略；女生更多地使用直接称赞策略，而且在所给情景中女生还出现了间接称赞和不称赞为零的情况，可见新物品很受女生青睐，她们对此比较敏感，称赞语脱口而出。值得一提的是，男女生都更多地直接或间接称赞对方的能力，在涉及到外表和所有物的情景中男女生使用不反应策略的比例也很高。

从称赞的话题来看，能力是男女生(70%和80%)直接称赞对方最多的话题，这一点不同于以前的研究结果(先前研究结果表明：外表是女性称赞最多的话题)。这说明在竞争日益激烈的现代社会，高职高专学生已意识到提高各种能力的重要性，更多的学生倾向于以才取人。总之，以上数据对比表明，高职高专男女生的称赞语策略使用差异明显。

(二)称赞语应答策略

在语料分析的基础上，本研究借鉴Ye的分类方法，将称赞语应答策略分为5种类型：接受、接受+修正、不接受、不回应、复合式。[6]

高职高专男女生称赞语应答策略的使用数据对比表明，男女生使用不同的策略回应称赞语。女生更多的是接受别人的称赞(51.1%)，男生选择最多的是接受+修正(38.9%)，而对女生来说，这只是第二选择(30%)。而且，女生使用复合式的比例(7.8%)超过男生(5.6%)。许多男生(12.2%)不回应称赞，而这样做的女生却较少(7.8%)。尤其是不接受称赞的男生比例(17.8%)要比女生(3.3%)高得多，这也证实了Holmes的结论：女生更愿意利用这种积极的言语行为维护与他人之间的关系，而男生可能把它看作是一种威胁面子的行为，在应答称赞语时往往加以回避或削弱。[1]

总体来说，男女生应答策略分布不同，女生更倾向于接受策略，而男生更偏爱接受+修正策略；女生更喜欢采用复合式，但男生更热衷于不回应或不接受策略。这些数据对比呈现的是高职高专男女生使用称赞语应答策略的总体情况，具体到五个方面，男女生在回应称赞语时仍然存在差异。

对比高职高专男女生同性别和跨性别间称赞语应答策略数据发现，同性别间在使用接受和不回应策略时，男女生之间没有很明显的差异。但在使用接受+修正、不接受、复合式三种策略时，两性之间仍然存在一些差距。男生使用不接受策略(13.3%)的比例要高于女生(4.4%)，而女生使用接受+修正(40%)和复合式(11.1%)的比例又高于男生(33.3%和4.4%)。在跨性别称赞语应答上，除复合式应答策略二者一致(6.7%)外，其他四种策略差异明显：男生使用接受+修正和不反应策略的频率较高，而女生更偏爱接受策略。具体地说，男生使用接受+修正的比例(42.2%)远高于女生(22.2%)，而女生使用接受策略的比例(64.4%)是男生(15.6%)的4倍多，男生(24.4%)比女生(2.2%)更多地使用不接受策略。

高职高专男女生在外表、能力和所有物方面5种应答策略的使用上存在差异。这种差异最显著地体现在对外表称赞语的应答上，男生比女生更多地选择接受+修正策略(43.3% VS.13.3%)和不接受策略(23.3% VS.6.7%)；而女生比男生更多地选择接受(53.3% VS.20%)和复合式策略(13.3% VS.3.3%)。在能力和所有物方面，男生比女生更多地选择不接受(16.7% VS.3.3%)和不回应策略(16.7% VS.0%)，而女生更多地使用接受策略，男女生在这两个方面都较多地选择接受+修正策略。而且在所给情景中女生还出现了不接受、不回应、复合式应答为零的情况。值得一提的是，在外表、能力、所有物这三个方面男女生都较多地选择接受或接受+修正的应答策略。

四、结论

本文在英汉语文化背景下,从性别的角度对高职高专学生称赞语及其应答策略进行了探究。结果表明：高职高专学生在称赞语及其应答策略的使用上存在明显的性别差异。总体来说，高职高专女生比男生更倾向于使用较为礼貌的策略形式。具体而言，女生更多地使用直接称赞，而男生更倾向于使用间接称赞或不称赞；能力在称赞话题中所占比重最大；在回应称赞语时，女生更多地选择接受称赞，而男生较多地选择不接受称赞或不回应。这些差异可以归因于高职高专学生教育背景、社会文化环境等的特殊性。在教学中应加强学生的语用文化意识，让学生了解称赞语及其应答语的性别差异性，使其能在跨文化交际中恰当地使用称赞语及其应答语。

参考文献：

[1]Holmes,J.Paying Compliments:A Sex-preferential Politeness Strategy[J].Journal of Pragmatics,1988(12).

[2]Wardhaugh,R.An Introduction to Sociolinguistics[M].Oxford:Basil Blackwell，1986.

[3]白解红.性别语言文化与语用研究[M].长沙:湖南教育出版社,2000.

[4]Lakoff,R.Language and Woman’s Place[J].Language and Society,1973(2).

[5]Herbert,R.K.Sex-based Differences in Compliment Behavior[J].Language in Society,1990(19).

[6]Ye,L.Complimenting in Mandarin Chinese[A].G.Kasper.Pragmatics of Chinese as Native and Target Language[C].Honolulu:Second Language Teaching & Curriculum Centre,University of Hawaii at Manoa,1995.

[7]贾玉新.跨文化交际学[M].上海:上海外语教育出版社,1997.

[8]魏耀章.恭维语的性别差异研究[J].西安外国语学院学报,2001 (1).

[9]权立宏.汉语中男女在称赞语和称赞语回应使用上的差异分析[J].现代外语,2004(1).

[10]李俊儒.称赞语及其应答语对比研究[J].国外外语教学,2007(4).