高校校园环境下移动学习模式探究

◆孙洪艳

作者：孙洪艳，泸州医学院现代教育技术中心助教，从事电化教育相关研究（646000）。

1 移动学习概述

移动学习（Mobile Learning）是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如智能手机、平板电脑、笔记本电脑等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式[1]。随着高校校园网络的日渐成熟，特别是无线校园网络的覆盖，使得移动学习这种新型的学习方式在高校得到快速发展。学生可利用移动智能手机、平板电脑等终端设备接入校园网及Internet网络，随时随地访问网络上的教学资源，从而实现学习资源和教学信息的真正共享，为大学生提供一种获得所需知识的便捷途径。

2 高校学生移动学习可行性分析

高校学习环境相对开放，学生流动性大，课外学习场所不固定，在高校中开展随时随地、不受时间限制的移动学习方式，可以极大地方便学生的自学。因此，大学生进行移动学习有其必要性和可行性。

软硬件技术的支持

1）校园无线网的发展。目前，高校校园网络已经趋于成熟。特别是近几年来，无线网络设备的发展和普及，高校校园无线网络纷纷建立起来。不但形成了覆盖整个校区的无线局域网络，而且通过Internet相连，可以随时随地访问校外学习资源。校园无线网络的建立是高校学生移动学习顺利开展的基础保障。

2）移动终端设备的普及。移动终端包括笔记本电脑、平板电脑、智能手机等，这些移动终端设备已经融入大学生活，在大学生人群中拥有很高的占有率。此外，现代主流的移动终端具有强大的数据处理能力，内存、处理器和存储器等硬件设备已经可以与普通电脑相媲美，又兼有简单而又实用的操作系统，完全可以满足移动学习对设备的需求。

学习人群的实际需求 高校学习活动与中小学情况不同，大学生完成了从被动学习到主动学习的蜕变，学习的目的性明确，加之对各种移动学习设备的熟练使用，移动学习为大学生学习活动提供了一个方便快捷的平台。

1）充足的课余时间。高等学校学生课余自由支配时间较多，对于自己感兴趣的知识可以投入更多的精力去学习。并且他们的自学能力强，完全能够通过自学的方式去获取自己所需要的知识。

2）课程需求。大学是一个半开放的学习环境，在课堂上学习时间有限，有时为更好地消化教师课堂所讲的知识，学生需要利用课余时间进行自主学习。学生在学习的过程中遇到问题，除去图书馆查阅相关资料外，还可以利用校园网络和移动学习平台，由高校教师及时提供支持服务，师生进行实时交互交流，从而解决遇到的问题，提高学习效率。因此，移动学习也可以作为课堂教学的有益补充。

3 校园网络环境下移动学习模式

移动学习在高校中主要有两种形式：基于自发式和基于相应的教学平台。基于自发式的移动学习主要是学生根据自己的需求，利用无线网络和移动设备，在网络上寻找相关的学习资源，进行随时随地的自主学习；基于教学支持平台的移动学习，不但需要相应系统设备的支持，如无线移动通讯网络、移动学习教学平台以及移动学习终端等，还需要教师、教育技术人员等教学资源设计制作人员。移动学习在高校中的应用主要有以下三种模式。

基于校园范围的移动学习模式 基于校园范围的移动学习模式主要借助校园网、移动终端设备和移动教学平台进行移动学习。这种学习模式基于高校建立的移动教学平台，教师将设计制作的移动学习资源如微课程视频、课件、作业等存放于移动教学平台校内资源服务器，学生通过地址访问或者直接在移动设备上安装客户端，在校园局域网络下即可有效访问这些资源。学生不但可以查询学习相应的课程，也可以针对有困惑的问题跟同学、老师在线进行交互交流。基于校园范围的移动学习模式的学习流程如图1所示。

图1 基于校园范围的移动学习模式

基于校园范围的移动学习模式针对性较强，主要是本校学生；学习的目的也比较明确，学习者不必连接Internet，只需利用移动设备通过校园网即可访问存放在校园服务器上的学习资源数据库，实现在校园范围内随时随地进行有效学习。但是这种学习模式对高校教师的要求相对比较高，需要教师设计制作相关的学习资源，并管理维护系统中的课程资源等教学信息。学习者使用的移动设备硬件性能和便携性对学习者的学习效果有较大的影响。

基于Internet网络的移动学习模式 Internet互联网技术和移动计算机技术是基于Internet网络的移动学习模式实现的技术基础。移动网络通信的带宽和速度在不断提高，特别是近几年高校无线校园网络的建立，使得基于Internet网络的移动学习模式得到更好的基础支持。在这种移动学习模式下，学习者利用移动学习终端连接校园网络，不再局限于仅基于校园范围的移动学习，而是可以通过校园网访问Internet互联网，进而对校外学习资源进行移动学习。这种移动学习模式的学习流程如图2所示。

在基于网络的移动学习模式中，学习资源是移动学习的核心，网络技术是实现移动学习的桥梁。随着国外高校公开课的兴起，近年来国内一批知名高校相继开放课程资源，教育部也推出“中国大学MOOC”高等教育课程资源共享平台。大型开放式网络课程的快速兴起促进了优质课程资源的传播，使得高校学生的在线移动学习有了更广阔的选择空间。

基于移动终端设备的移动学习模式 近几年，无线技术的发展和普及，高校校园网无线局域网基本覆盖，国内很多大学校园网都采用固网和无线网混合组网的方式，学生可以通过校园网获取学习资源、共享数据。移动终端具有存储能力，可以存储播放如电子书、音频、视频等学习资料。基于移动终端设备的移动学习模式，学习者将相关学习内容事先从网络环境下载到移动终端，方便在断网环境下随时随地进行阅读学习。但是这种移动学习模式具有一定的局限：一是学习资源受到限制，只能利用下载好的资源进行学习；二是这种学习方式缺乏相互间的交互，适合自主能力强的学生学习。不过，这种学习方式可以与以上的在线移动学习模式结合使用，产生的效果会更好。

当然，移动学习模式不仅仅是文中所介绍的这三种。在移动学习过程中也不仅仅是只使用一种模式，往往要求学习者根据学习目标和学习内容采取几种学习模式混合进行，从而打破传统课堂学习时间和地点的约束，充分发挥移动学习的优越性，使学生有效利用零碎的学习时间获得高效的学习效果，不断解决学习、生活中的知识困境，达到提高自身素质和技能的目的。

图2 基于Internet网络的移动学习模式

4 移动学习存在的问题及展望

目前，高校都建有网络教学平台，其中不乏大量的学习资源。但是这些资源在移动学习模式下往往会出现一些问题，比如：移动终端设备样式繁多，屏幕尺寸、存储容量、运行的系统平台等也不尽一致。运用原有教学资源进行移动学习时，教学设计人员将花费大量时间和精力来处理屏幕匹配、设备兼容、视频格式不支持等问题，无疑增加了移动教学设计和系统开发的复杂性。

长期以来，高校各自建立自己的教学资源库，针对本校学生开放，导致网络学习资源共享性低，大量优质教学资源不能被充分利用。随着大型开放网络课程的快速发展，移动学习已经进入普及时代。加之微视频的广泛流行，网络上新增的很多课程视频资源多为5～20分钟的微课程，更加适合移动学习的形式。因此，在不久的将来，移动学习必将成为高校学生一种重要的学习方式。

[1]刘建设,李青,刘金梅.移动学习研究现状综述[J].电化教育研究,2007(7):171.

[2]刘倩汝.探析移动学习在高校运用的影响因素[J].高教论坛,2014(1):13-15.

[3]包汉宗,李海良.高校移动教育平台的构建[J].电脑知识与技术,2011,7(11):2719-2720.

[4]朱守业.面向移动学习的课程设计和学习模式[J].中国电化教育,2008(12):67-70.

[5]韩建华.高校校园综合网络教学平台的移动学习模式[J].现代教育技术,2009,6(19):74-75.

[6]田越,谢康宁,谢百治.几种移动学习方式的比较[J].中国医学教育技术,2004,18(2):73-75.