省级教师教育综合技能训练中心建设的研究与实践*

◆崔百宁

作者：崔百宁，肇庆学院教育技术中心副教授，研究方向为教学资源开发与应用（526061）。

2009年，广东省提出实施师范教育质量提升计划，并将建设高校教师教育综合技能训练中心（简称训练中心，下同）作为师范教育质量提升计划中的重要内容。建设高校教师教育综合技能训练中心旨在引导师范院校坚持为基础教育服务的根本方向，调整优化师范院校学科专业结构，改进人才培养模式，全面适应中小学新课程改革需要；重视提高教学质量，强化师范生动手能力和教学技能的培养；加强实习实训基地建设，改善办学条件，配合开展师范生实习支教、顶岗置换教师培训工作需要，引导师范院校为实习学校置换教师培训等发挥更大的作用[8]。

肇庆学院教师教育综合技能训练中心始建于2007年，并于2009年获得广东省教育厅建设立项和资助。训练中心建设是一项新生事物，如何发挥训练中心的作用，提高师范生技能和综合素质，是在建设过程中需要不断研究和探索的问题。

1 训练中心建设思路

肇庆学院是一所以培养师范生为主的新建本科院校，师范类的学生人数占学生总数的80%多。根据以教师教育和应用型本科为主体，多学科协调发展，建设高水平、有特色、应用型综合大学的发展目标，和培养适应区域经济社会发展需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，有国际视野、具有创新精神和实践能力的多种类应用型高级人才的培养目标，以及学校“以人为本，以质立校，学术并举，崇术为上”的办学理念，肇庆学院制定了训练中心的建设思路：

以先进的教育思想观念为先导，构建实验实训教学体系；

以培训师范生教学能力为核心，创建四年不间断的教师教育培养模式；

以信息技术为手段，构建多样化的实验实训教学平台和教学管理平台；

以建立实践实训基地为依托，实现校内训练与实际教学间的无缝结合。

通过教师教育综合技能训练中心的建设，形成持续发展的师范教学潜力，为专业、学科建设的长期发展，以及为培养高质量的基础教育教师奠定坚实的基础。

2 创新实验实训教学体系和课程体系

1994年，原国家教委颁发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》，明确将讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作等四项技能列为教师的职业技能。但是，随着教育改革的不断深入、教育观念的不断更新和信息技术在教育教学中的应用，师范生仅仅具备这些传统的教学技能是难以适应教育发展的要求和教师专业发展的需要的，因此需要对传统的教学技能进行改造和扩充，以形成现代教学技能。

通过比较，两版教科书有理数例题中问题解决型的例题比重差异不大，但是概念型例题所占比重差异显著．CM教科书对有理数概念的分析透彻清晰，比RJ版教科书更注重帮助学生理解有理数的概念．张奠宙教授曾说过：“西方在数学教学中强调理解、理解、再理解，而中国则是练习、练习、再练习．”[10]李士锜教授也在其著作中提出西方教育与中国教育在理解与练习方面的思想差异[11]．这些都在一定程度上体现出美国教育比中国教育更加注重学生理解为什么，而不是仅仅知道怎样做．

依据教育部2012年颁发的《教师教育课程标准（试行）》，构建融合“基础训练层——提高训练层——综合训练层——创新实践层”的一体化实验实训体系，并将实验实训内容安排在学生学习的四年里面，做到技能训练不间断。其主要训练内容和训练时间安排如表1所示（不含课外学生自主训练时间）。

3 建设实验实训教学平台

实验实训教学平台是培养师范生教学技能的基础条件。训练中心按照高水平、高起点、模块化和数字化的建设原则，建立了如图1所示的三个实验实训平台和100多个实习基地。基本技能实验实训教学平台用于师范生的普通话和口语表达能力、“三笔字”书写技能的训练；信息技术应用实验实训教学平台用于师范生的信息技术应用技能、教育技术应用技能和网络环境下的自学能力的训练；综合技能实验实训平台用于学生课堂教学技能、探究式教学和心理咨询与辅导技能的训练；教育实习基地用于师范生理论与实际相结合能力的培养和专业思想与教师职业道德的培养，其中，教师教育创新试验区为学生提供一学期的顶岗支教实习。

表1 教学技能训练设置方案

在实验实训教学平台和实习基地的建设中，训练中心结合基础教育对教师的要求和教育信息化的需要，充分考虑中小学的实际情况，突出以下几个特点。

1）合理性。因经济条件、地域环境等诸多因素的影响，不同中小学的教学环境还存在较大差异，因此，在实验实训环境建设中必须考虑到现有的实际情况。训练中心在实验设备的配置上，既配备了电子白板、数字展示台等现代的教学设备，也配备了光学投影、黑板等传统的教学设备，从而满足了师范生将来在不同条件下教学的需要。

2）信息化。随着教育信息化程度的不断提高，将信息技术应用到实验实训的教学和管理中是必由之路。训练中心充分利用信息技术开发实验实训教学网站和网络管理网站，其中，普通话学习与测试网络系统可供学生进行普通话自主学习、训练、模拟测试和教师口语技能训练；微格教学实训管理系统实现对受训者进行自动摄像、适时点评、主控室监控、UOD点评等多种功能；建立的课程学习网站为学生的自主学习、自主训练和协作学习提供了有价值的资源，基本满足了学生个别化学习的需要；实验室管理信息系统实现了实验室设备、实验实训教学任务和实验实训室开放预约的网络化管理。实践证明，信息技术的应用对增强实验实训效果和提高管理水平有很大的促进作用。

3）创新性。训练中心建设是一项长期任务，只有坚持创新，训练中心才能得以生存和发展。训练中心为各个实验实训室配备了视频录制系统，可以自动录制实验教学和实训过程，便于掌握学生实验实训情况，及时更正学生在实验实训中出现的问题。在实习基地建设方面，加强与中小学、地方政府合作，创建了肇庆学院（怀集）教师教育改革创新试验区，共同探索教师教育改革新路。

4 建设实验实训教学资源

图1 实验实训教学平台和教育实习基地

围绕肇庆学院师范生的培养目标和学校实际，编写出版与教师教育教学技能训练相关的系列教材《师范生教育教学技能训练教程》《现代教育技术》《实用教育学》《汉字书法与板书设计》和《普通话与教师口语训练》，为师范生提供了一套较为科学、完整、行之有效的教育技能训练的理论和实践方法。与此同时，开发和制作了部分数字化的教学资源和教学网站，为学生的自主学习、合作学习提供了条件。

5 改革实验实训方法和手段

教学技能的习得过程是长期的、渐进的，学生只有通过大量的长期的不间断的训练得以落实，才有可能逐步转化为自身技能。中心围绕技能训练这一中心任务，针对不同的实验实训任务，尝试从多方面对实验实训方法和手段进行改革。

一是课堂教学与课外训练相结合。课堂教学主要由教师讲解有关职业技能的基本知识、组成要素、操作程序和训练方法等，课外训练是根据实验实训任务，在教师的指导下，由学生进行系统的实践，使学生在实践中不断改善，不断趋于整体协调和完善[9]。

二是校内训练与校外实践相结合。校内训练是为了强化学生的基本功，教学技能的形成只依赖于在校内的训练是难以满足实际教学的要求的。为此，训练中心通过组织学生到中小学开展专题调查、教育见习、教育教学实习等活动，将学生教学技能的训练延伸到校外，强化和提升学生的教学技能。

三是日常训练与竞赛活动相结合。通过组织教学技能竞赛活动，以赛促学、以赛促练。训练中心依托实训平台，定期组织“三笔字”大赛、说课比赛、课堂教学比赛、多媒体课件大赛等教学技能竞赛活动，通过活动激发学生参与实验实训的积极性，促进学生教育教学技能的不断提高。近两年学生的教学能力在工作和实习单位得到良好评价，在各类省级以上的教学技能、基本功比赛和多媒体课件大赛中有100多名学生获奖。

6 创建教师教育改革创新试验区

教育实习是师范教育培养合格中小学教师的综合实践环节，是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节，是教学计划中的重要组成部分。为了使学生把知识综合运用于教育和教学实践，尽快适应中小学的教学工作，中心在巩固原有的教育实习基地的基础上，深入调查研究，借鉴兄弟院校的成功经验，与广东省怀集县政府合作创建了肇庆学院（怀集）教师教育改革创新试验区。试验区由学院、政府和中小学三方合作投资建设，在试验基地建设、实习生支教、教师培训、教育研究成果推介等方面共同探索教师教育改革新路。根据试验区学校的师资需求，有计划安排师范生到试验区顶岗实习支教。支教期间实行“双导师制”，双方共同担负师范生的指导和培养，使实习学生在实践中学习，在学习中培养实践能力，已取得良好效果。

7 结语

经过几年的规划和建设，肇庆学院教师教育综合技能训练中心已经具备较为先进的实验实训条件，实验教学环境得到很大改善，学生的实践能力得到明显增强，师范专业毕业生的就业率显著提高，学校获评2011—2012全国毕业生就业典型经验高校。训练中心继续将知识传授、能力培养和素质提高贯穿于实验教学的各个环节中，不断完善和总结新的教师职业技能训练教学手段与方法，为基础教育输送更多更优秀的合格人才。

[1]洪早清.师范生教师职业技能训练的探索与思考:以华中师范大学为例[J].高等教育研究,2012(10):42-45.

[2]朱桂琴.论教师专业发展进程中的教学技能[J].当代教育科学,2009(17):23-26.

[3]李建芹,姬慧静.师范生教学技能培养趋向研究[J].河南科技学院学报,2010(6):69-72.

[4]赵建功,戴维,张桂荣,等.信息化社会教师现代教学技能探讨[J].电化教育研究,2007(9):18-19.

[5]王沛悦.教师专业核心技能的知识基础及职前涵养策略[J].教育与职业,2009(5):62-64.

[6]张波,季素月.课改背景下师范生教学技能的内涵探究及培训模式建构[J].扬州大学学报,2010(3):82-85.

[7]卢强,郑立坤.师范生教学技能培养策略研究[J].信阳师范学院学报,2010(1):69-73.

[8]关于实施广东省高等学校教学质量与教学改革工程的意见[M].粤教高〔2009〕76号.广州:2009:11.

[9]教育部师范司.高等师范院校学生的教师职业技能训练教学大纲（试行）[M].上海:华东师范大学出版社,2001:4.