小学数学——注重教学特质

钟显容

摘要：在日常生活中，数学知识无处不在。小到买卖，大到建筑、装修，这些都和数学知识息息相关。小学数学的教学只是数学学习的开始阶段，培养学生们对数学的兴趣，奠定今后数学学习的基础。这些都是需要小学数学教师们所重视的。作为教师，我们不仅仅要注重数学知识的教导，还应重视教学特质的表现与培养。

关键词：小学数学；注重；教学特质

从表面上来看，小学数学的学习似乎很容易。毕竟小学生们听从教师的安排，也对数学课堂感到新鲜。但是学生们的新鲜感能够保持多久，他们能否适应教师的安排，他们从课堂上能够吸收多少知识。这些问题都需要教师们的思量。就个人观点而言，我觉得小学数学的开展不仅仅需要向学生们传递数学基础知识，还应该挖掘与培养学生们的特质，同时也要完善教师授课本身的教学特质。因此，我建议教师们在开展教学活动的同时要注重以下三个方面的特质培养。

一、流畅性

从教师的教学特质而言，流畅性有两个方面的意义。其中一方面是指课堂讲解的流畅性。课堂的流畅性能够给学生们带来如沐春风的感受。虽然对于小学生们来说，不会从课堂的流畅性追究到教师教学思维的敏捷、充足准备等等，但是他们能够体会教师教学的胸有成竹，从而对教师产生钦佩之情。如此情况，教师们能够感受到课堂上学生们对教师的依赖，对学习知识的渴望。可见，保证课堂的流畅性是教学中必不可少的元素。作为教师，即使数学知识对于我们来讲是小菜一碟。但是，为了保证课堂的流畅性，教师们必须做好课前准备，从知识点本身到举例，再适当地融合实际生活中的故事。丰富、流畅的数学课堂在抓住学生们眼球的同时，也恰到好处地进行了数学教学。流畅性另一方面的意义即非单一性，这对于课堂是十分重要的。总结多年数学的教学经验，经过与小学生们的相处，相信大多数的数学教师都能感受到小学生们的兴趣方向。由于他们的天真、幼稚与天性，他们喜欢的是多姿多彩的课堂。沉闷的、单调的数学课堂即使能够控制学生们学习知识的情绪与氛围，但是教学效果方面也是不太理想的。因而，保证课堂的非单一性是数学教师们需要注重的教学特质。满足小学生们的兴趣，可以在课堂上设置游戏、参赛等环节，诱导学生们参与到活动中，在活动中学习知识，掌握数学。课堂的流畅性又是为了培养小学生们思维的流畅性。思维流畅性即思维活动畅通无阻、灵敏迅速，能在短时间理解概念、表达概念。思维的培养应当从小学生们抓起，从而锻炼他们的反应与应变能力。作为教师，无论从学生角度，还是从课堂角度，我们都应当注重流畅性。

二、变通性

变通性即灵活性，也是指思维的跳跃性。懂得变通性的人会根据时间、地点、条件等的变化，从一种思维跳跃到另一种思维，从而达到从多角度、多方位探索与解决问题的水平。作为教师，我们应该培养自身的变通性。首先，教师们要学会在课堂上变通。的确，为了保证课堂的流畅性与教学进度，教师们在进行课堂教学之前已然做好了教学安排。但是，教学需要根据实际情况来进行考虑，特别是针对小学生而言。就个人观点，我觉得成功的一节数学课需要“人和”这个重要因素，即学生们对数学课的兴趣。举例来说，如果在数学课之前，学生们刚刚结束体育课。相信在课堂上，他们的心思还在操场上，还在飘荡。处于这样的情况，教师们需要及时做出教学调整，不能按照备课本上的程序走下去。教师们应当及时变通，以一种引起学生们注意的方式提出教学话题，然后当学生们的情绪融入之后，再行接下来的教学程序。这就是简单的课堂变通。变通性还要求教师们在进行一对一的教学时运用。一千个读者就有一千个哈姆雷特，每一个小学生都有自己的思维方式与理解方式。因此，对于教师同样的讲解，他们对数学还是存在着疑问。针对这样的情况，教师们需要变通自己的讲解方式与态度。对于反应能力慢的学生，教师需要耐心地、详细地解释；对于调皮的学生，教师需要严肃的态度；对于害羞、不自信的学生，教师要鼓励、表扬。不同的学生需要不同的教学讲解与教育，教师们平时应多观察、了解学生，从而才能更好地运用变通性。当然教学不仅仅是知识，更是培养人才，培养学生们的变通性也是教师的责任。变通性的培养将会为创新思维的塑造奠定基础，希望教师们能够引以为重。

三、独特性

独特性固然是指新颖性，又或者是求异性，即即使是与别人看到同样的事物却能提出不一样的看法。在数学的教学中，教师们的独特性教学特质是值得追求的。即使面对同样的数学概念、原理，具有独特性的教师却能从另一个角度出发去思考教学与表达方式，在课堂上给学生们一种耳目一新的感觉。这样的教学是受学生们热爱与尊重的。独特的数学课堂需要教师们的挖掘。教学方式可以说是千变万化的，而真正有效的、有意义的教学是符合自身的、符合学生的。因而，作为数学教师，我们不能只跟着教师教学用书的指导进行教学，不能总是运用其他教师的经验总结进行教学。我们拥有自己的课堂、学生、教学，我们就应该为自己的教学方式标上独特性的特质。而针对小学生而言，他们刚刚进入学习阶段。因而，他们在思维方面所受的束缚是较少的。在课堂上，鼓励学生们表达自己的意见与想法，与学生们共同讨论数学知识，而不是采取专制教学。即使学生们的想法是不合理的，教师们也不能立马制止，而是慢慢地向学生们解释，让他们明确自己的错误，从而换另一种思角度。目前中国人才缺乏的特质就是创新，而独特性就是创新思维需要的重要品质。从小学做起，让教师与学生共同改变。独特性的培养是教师们与学生们都可以尝试的，独立思考，大胆怀疑，不盲从，不退缩。我们要以一种超越固定的、习惯的认识方式，以一种新角度、新观点去探索數学，提出新的方法与观点。

小学数学的学习为生活奠定基础，为今后的数学学习奠定基础。面对基础教学，面对小学生，教师们应该以一种更为完善的形象进行教学。追求教学进步，追求自身进步，这是所有小学教师的目标与任务。因而，我们始终坚守着这份岗位，我们始终执着于这份追求。希望我们的努力与奋斗能够完善自身的教学特质，培养学生们的优秀品质。