立足全体 有容乃大

王春东

合作学习是一种新的教学理论与策略体系，但在一些城区学校，学校的班额较大，合作学习也因相互干扰大、组织难，达不到理想的效果。因此探索建立合理有效、秩序井然的小组合作体系成为了现实课堂中一个大问题。

一、根据学生各方面特点建立构建合适的小组

科学、合理地组建合作小组，同一小组内成员在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同的层次，这样便于他们取长补短，互帮互学，共同提高，使合作学习有序又有效地进行；选一名得力的组长，组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要，教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力；起一个响亮的名字，让每组成员集思广益取一个响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

二、根据教学内容准确地选择合作的时机

要让学生在小组合作时有话可讲、有事可做，教师所提供的合作学习的内容就要有一定的争论性，要能激发学生的合作兴趣。当教学中遇到教材中的难点而学生又不易理解时，要组织学生讨论，让学生通过联系以前学过的知识和方法去讨论，使学生融会贯通，如学生学习了比的基本性质后，引导学生比较比的基本性质与分数的基本性质，从本质上理解意义、突破重难点。除此之外，在解决问题的关键处要组织学生合作讨论，这样能够促进问题的顺利解决，促进学生对知识的迁移，发展学生的思维能力；组织学生在寻找解决问题的方法处进行讨论，使学生在小组讨论中相互得到启发，能够比较顺利地寻找出各种解决问题的方法，提高学生的解决问题的能力；在动手操作、探究问题时让学生进行小组合作学习，通过操作来发现、探究总结规律，这些知识有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成，这时就要组织学生合作学习，集思广益，挖掘集体潜能；在学生练习出现普遍性错误时让学生进行小组合作学习，引导学生思考、讨论，让学生充分发表意见，说明自己观点，评议别人的看法，互相启发，补充修正，这样能使错误消灭在萌芽状态中。

三、明确教师在合作学习中的地位

教师在小组合作中的作用为：引导、合作、参与和交流。学生的合作是否有效，与教师的参与、指导是分不开的。在学生开展合作学习的时候，教师不是旁观者，而应当从讲台走到学生中间去，对各个小组的合作进行观察与介入，对各个小组的合作的情况做到心中有数。交流不仅仅是学生的事情，更是教师与学生的共同的事情，学生把思考过程、探究过程亮出来，教师也要把自己的思考过程、分析问题的观点、策略等与学生交流，这样，学生会开阔视野，提高思维品质。比如有些小组的学生对学习任务还不十分清楚时，教师就要耐心地说明；有些小组讨论的问题偏离了主题时，教师要及时点拨，使其纳入轨道；有些小组中个别学生总是抢先發言，争着表现，而其他同学却总是失去机会时，教师要对每个人的合作任务等再次提出明确要求，保证每个学生机会均等，让不同的学生都有表现的机会。