如何提高字词教学的有效性

王金礼

新课标中对小学语文字词教学的要求：培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有独立识字的能力。因此在识字教学中教师要让学生了解汉字的演变过程，以及对中华汉字的进入深层理解，掌握文化艺术的重要性，从而激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯。字词教学不仅仅是单一的识字教学，教师在学生理解的基础上，结合造字法，讲解字形、字义，使学生理解音形义之间的关系，感受了古代造字的规律方法，感受到祖国文字的魅力。让文字本身的魅力吸引学生，享受学习语言文字的快乐，好地理解课文内容。那么在小学语文阅读教学中如何提高字词教学的有效性？ 就下面的教学案例来谈谈我的体会：

人教课标版小学语文四年级上册《观潮》字词教学课堂实录片段：

《观潮》是四年级的一篇精读课文。在教学这篇课文时我充分发挥学生的自主学习的积极性，充分利用预习提示的要求，让学生带着任务去阅读文本，边读边思，边作批注，把感悟深的思想写出来，把不懂的问题用各异的符合标记。完全把学习的主动权还给学生，通过自主阅读课文，对课文内容有了初步感知后，着重对课文中的重要字词的品析、感悟，加深了对课文内容的理解，让学生体会潮来时的壮观场面。下面是文中3-4自然段的教学后记。

师：同学们，请你们认真地朗读3、4自然段并把你认为写得精彩的词句勾画出来，再美美的读一读，读出潮来时的气势来。

生：我认为这句话写得很精彩——“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横。贯江面。”逐渐这个词用得很好，他写出了潮水在不断的变化。我觉得“横贯江面”这个词用的很好，它写出了潮水很宽的样子。

师：对“横贯江面”是一种这样的景象呢我们先了解“横贯”的意思。（课件出示“贯 ”字形分解）

师：“贯”字有个“贝”字底用贝做偏旁的字一般与什么有关？

生：与“钱”有关。

（课件展示一串铜钱的画面 ）

师：这是古时候的铜钱。（出示铜钱让学生观看）用绳子穿上，每一千个铜钱就是“一贯”。

师：“贯”本来是指穿线用的绳子。请同学们认真看画面，从动画中你知道“贯”还表示什么意思吗？

（电脑显示绳子穿过铜钱的动画画面）

生：“贯”还表示“通过”、“穿过”的意思

师：同学们，假如这块黑板的两侧是钱塘江口的两岸，谁能画出“横贯江面”的样子来？

（一生上黑板上画）

师：画得很好，谢谢你！这就叫“横贯”。请同学们看这幅图，这是横贯江面的潮水图。江面是什么情景呢？

生：江面全是潮水。

师：再仔细地看，从这边到那边全都是潮水。这就叫——

生：（齐答）横贯江面。

师：请同学们再来读读这一句话。

生：（读）

师：理解了“横贯”这个词的含义，你能用“横贯”这个词说一句话吗？

生：雄伟的圭江大桥横贯江面。

师：刚才，我们学习了描写潮水的句子。作者抓住了潮水的样子来描写，在我们面前展现了一幅大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽画面。

师：请根据自己的感受读读一读（3—4自然段）把潮来时的气势读出来。

生：（读）

现就上述案例，谈谈我对提高字词教学有效性一些体会：

1.根据汉字的构字特点理解字词。

语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。 如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学。从这个教学片段可以看出教师十分突出语文汉语言文字教学特点，运用字理析词的方法，让学生理解“贯”的含义。由于“贯”的含义学生不易理解，教师在教学是，结合造字法，讲解字形、字义，使学生理解了音形义之间的关系，感受了古代造字的规律方法，感受到祖国文字的魅力。让文字本身的魅力吸引学生，享受学习语言文字的快乐。

2.辅助现代教学手段的直观性理解字词。

在现代教学理念下，我们在注重改进教学方式的同时，依然可以继承传统教学中的精华，依照汉字的规律组织学生学习汉字。让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习兴趣，使学生喜欢学习汉字，感受、体会中华文字的博大精深。我们在教学中还充分运用现代教学手段激发学生学习的兴趣。比如在上述案例中为了进一步让学生感悟“贯”字的延伸含义，教師还运用了电脑课件制作动画让学生直观认识，或通过实物演示让学生理解、感悟“贯”字还有“通过、穿过”的的意思，学生理解了“贯”字的含义后，对“横贯江面”的理解就容易了。

3.根据句子的上下文的意思理解字词。

小学语文的阅读教学中，字词教学并不是孤立的识字，单纯地了解字的音、行、义。而是对文章的措词造句，句、段，篇的整体理解。因此在教学时，应做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的阅读教学，从上述教学中，教师让学生把“横贯江面”再让学生把词语放在原句中品读、感悟，很好地理解 句子的含义。

4.语文阅读字教学要体现三个层次：感悟、积累、运用。

在学生理解词义后还让学生运用。要体现字词教学的三个层次： 感悟、积累、运用。教师在指导学生理解词语意思时，还要组织学生回到文中，体会课文是怎样运用“ 横贯”等词语来表达意思的。进一步理解词语是怎样恰当运用，表达思想情感的。才能做到感悟、积累和运用。

由此可见，如果我们抓住了文中最关键的词语，采用多种方法引导学生深入理解词语、句子想要表达的意思，学生就能很顺利地进行学习，达到预期目标。从而提高小学语文字词教学的有效性。