基于过程式阅读理念的人教版小学数学阅读力培养策略研究

郝文会

摘要：本文从理论和实践的角度出发，结合小学数学学科和阅读教学的特点，提出了小学数学“三段式”阅读模式，即将小学数学阅读教学分成阅读前、阅读中和阅读后，以期为丰富我国小学数学阅读教学理论，通过有效的数学阅读教学方法，真正高效地养成学生的阅读能力，提高学生读题解题能力。

关键词：过程式；阅读理念；人教版；小学数学；阅读力

前言

学生学习数学的过程，可以看成是学生与老师、书本之间的对话过程。获取式的阅读方式能促进学生知识信息量的大量增长，促进学生语言能力的不断提高，是学生长期学习过程中不可缺少的一种方式。因此，数学学习离不开阅读，数学教学离不开阅读的教学。《数学课程标准》明确指出，“要提倡阅读自学等多样化的学习方式，教师应指导学生进行阅读自学”。然而，目前小学数学教师对阅读教学的实质理解不深，实践不到位，主要表现在：理念上的偏颇。一些教师认为阅读只限于文科，数学教学的任务就是培养学生抽象思维，解决数学实际问题。本研究从理论和实践上出发，结合小学数学学科和阅读教学的特点，提出了小学数学“三段式”阅读模式，即将小学数学阅读教学分成阅读前（ Pre - reading） 、阅读中（ While - reading）和阅读后（ Post - reading） ，以期为丰富我国小学数学阅读教学理论、提高小学数学教育教学质量有所裨益。

一、阅读前（ Pre - reading）

阅读前活动的目的是充分运用小学生已经获得的经验知识，灵活掌握他们的心理发展水平，启发学生重组知识框架结构，调动小学生的学习兴趣，为小学生有效进行阅读创造良好的心理机制和营造良好的心理环境。具体说来，采取的措施包括图式理论的运用。图式理论讲究的是新的知识与已经存在的知识框架需要紧密联系。通过加工处理，使读者激活必要的知识框架，从而对所读文本进行解码。而这种“图式知识一旦被激活，就能引导问题解决者以特定的方式搜寻问题空间、寻找问题的有关特征。可见，学生已有的知识经验是教师进行阅读教学的重要课程资源，有效地利用学生的已有知识经验。

二、阅读中（ While - reading）

学生自主学习能力形成的关键就是在阅读过程中，通过教师阐述阅读策略，促使学生养成良好的阅读习惯，最终形成学生的阅读能力。支架式教学理论认为，学习是一个主动的过程。为了保证学习的有效性，教育者必须参与到儿童的学习中去，不断提出挑战性的任务和提供必要的支持，激发其心理机能的运作和转化。因此，小学数学教师进行阅读教学时应充分利用学生的“最近发展区”，坚持学生自主学习和教师指导相结合的原则，通过各种方法和途径促进小学生阅读能力的提高。

在这一阶段，教师的阅读指导方法至关重要。一般情况下，教师可采用以下方式或方法：标注重难点、连续提问或反复提问、情境对比、符号对调转换.

1. 标注重难点

阅读过程，教师要结合学生的认知速度将数学的定义概念、性质、公式及解题方法、解题步骤作好一定的标注，解答题目时，要求学生划出重点词汇，快速找出题干中的关键词汇，着重理解，这是一个重要的加工策略。比如小学应用题中，体积的单位、面积的大小等。

2.情境对比

情境对比是将新旧知识紧密结合，促使学生良好的运用思维能力来架构知识体系，达到举一反三、触类旁通的学习能力。运用情境对比时需要注意对比对象的可比性和相似性，明确比较的价值和方法。要给足学生时间，让学生自己发现对比对象的异同，发现其内在的联系，真正实现以学生为中心的教育理念。比如这两道题目： （ 1 ） 要修一段长1200 千米的路，前5 天修了125 千米。照这样计算，修完全程要多少天？ （ 2） 要修一段长1200 千米的路，修了5 天，还剩250 千米。照这样计算，修完全程要多少天？

三、阅读后（ Past - reading）

阅读后就是通过检测，对学生阅读能力及阅读效果有一个大体的了解，同时达到运用及巩固所学知识的目的。旨在练習、巩固和拓展学生在阅读过程中所掌握的知识要点，培养学生解决问题的能力。在这个过程中，小学数学教师首先要积极开展阅读交流。其次，教师要善于总结归纳学生的材料理解的观点，分析学生错误理解的原因，帮助学生理顺理解的思路，积极引导学生思维的发展。具体说来，教师可采取的策略主要有： （ 1） 延伸品读，拓展思维。教师可让学生阅读后，设计填空题，帮助学生理解材料； （ 2） 组织学生进行复述材料，并进行小组范围内的交流； （ 3） 课后研读。即教师布置适当的与材料相关的题目，让学生课后进行阅读，检测、巩固、提高课堂阅读效果，帮助学生养成良好的阅读习惯。诚然，读后活动的形式也很多，应因人、因材、因时而设计。

四、结束语

总之，在理论科学的指导下，通过有效的数学阅读教学方法，真正高效地养成学生的阅读能力。要想学生数学阅读能力提高，教师就应认真抓好阅读前、中、后三个环节的指导工作，就阅读技能方法多多进行指导，有效的解决学生阅读过程中的问题。

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