新课改下提高高中数学有效性教学策略探讨

谭红琴

摘要：随着新课程改革的不断深入，新的教学理念及教学思想不断涌入高中数学课堂教学中，教师的任务已不只是完成教学任务，更需要注重培养高中生的创新思维能力，这就需要不断提高高中数学的课堂教学的有效性。有效性教学符合新课改的理念，有利于促进高中学生的全面发展。

关键词：新课改；高中数学；有效性教学

近几年，随着新课程改革的不断深入，新课标对高中的数学教学提出了许多新要求：注重提高学生的数学思维能力，增强学生应用数学的能力，强化高中数学课堂教学与现代化信息技术的衔接。这些要求就对高中数学教学的有效性提出了更高的要求。因此，在高中数学课堂要科学处理出现的问题，不断提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

1.高中数学有效性教学现状

目前，高中的数学知识难度不断增加，如何让学生理解和掌握这些知识点时教师课堂教学的重点和难点。而情境教学是高中教师容易利用的一种教学手法，能够有效的激发学生的学习兴趣，是有效性教学的常用方法之一。但是在实际的教学过程中，数学教师所创设的教学情境与教学内容并未有效的结合在一起，例如在教学过程中教师给学生呈现了许多视频、图片，但是实际上却与数学知识没有什么联系，这就容易扰乱学生的思绪和学习积极性，容易给学生带来学习困扰[1]。在课堂教学过程中，有些教师害怕过多的互动可能会影响到课堂纪律，而在教学过程中尽量减少与学生的互动，而这就严重打击了学生的学习积极性。这些都表明高中数学教学欠缺足够的有效性，教学效果一般，因此，要采取有效措施，提高高中数学教学的有效性。

2.新课改下提高高中数学有效性教学的具体策略

2.1教师应不断更新教学理念，科学利用教材

新课程标准对高中数学教师提出了更高的要求：强化对新课标的理解，深入挖掘教材，并不断更新教学理念，转变角色，尊重学生的主人翁地位，使得学生积极参与到教学活动中去，不断提高课堂教学的有效性。教师要根据实际的教学需求，丰富教学的内容，补充教材未涉及但重要的知识点，帮助学生加深对教材的理解，构建完善的数学知识体系，并鼓励学生多尝试，运用所学内容通过类似的方法推测未知知识[2]。

例如在学习必修一第一章“函数的单调性”这一节内容时，教材中是引导学生运用正弦函数在一个周期内的图像来分析函数的单调区间，在推论出结果。但是教材中并未画出余弦函数的单调区间的具体图像以及总结，那么教师就可以引导学生通过之前推论正弦函数性质的具体方法来推导出余弦函数的单调性，教师对于学生的总结进行及时的评价，给出学生准确的答案。

2.2利用现代化的多媒体教学技术激发学生的兴趣，活跃气氛

教师在教学过程中可以充分利用现代化的多媒体技术，将抽象化得数学知识直观的展现给学生，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生善于发现问题，并运用所学知识解决问题，这样能够有效的提高课堂教学效果。教师在课前可以根据教学内容，设计灵活多样的课件，但课件一定要紧扣教材内容，在课堂教学过程中不断变换幻灯片，激发学生的学习积极性，并使得学生更加清晰的理解本节课所要学习的内容。高中数学课堂教学效率是否提高在一定程度上取决于是否能够恰当的使用多媒体技术。

例如在讲解选修2“椭圆定义”这一章节内容时，教师可以在课前导入时播放太阳系八大行星运动过程的动画，引導学生观察行星运行的轨迹，以此来激发学生的学习兴趣。引入椭圆这一概念，并给学生展示通过平面截圆锥所得的三种圆锥曲线，然后通过多媒体来演示椭圆的形成过程。通过师生的讨论及总结来引出椭圆的定义，并引导学生自己动手画椭圆，给学生讲解椭圆标准方程的两种形式。通过利用多媒体技术能够将抽象的椭圆知识点以较为直观形象的方式展示给学生，这样能够有效提高教学效果。

2.3优化课堂的教学结构，有效提高课堂教学效果

新课改提出应该将“教学”式的课堂结构转变成为“学习”型的课堂结构，将课堂转变为学堂，45分钟的课堂时间非常宝贵，因此，教师要充分利用课堂时间，提高教学效果。具体做到“三讲、三到位”[3]。“三讲”具体是指：核心教学内容必须讲解、解题思路以及方法必须讲解、学生的疑点、难点必须讲解。“三到位”具体指：讲解须到位、点评须代为、纠错须到位。课堂上教师要给学生留时间进行思考和练习，让学生对所学知识进行熟悉和理解。

例如在学习必修一“一元二次不等式”的内容时，在讲解完基础知识点，教师可以留5分钟时间来及时巩固所学知识，根据老师所讲内容，根据判别式的不同情况，画出不等式的图像，根据图像分析当不等式为零时根的个数。这既是本节课的重点也是难点，学生自己画完图可以由教师再次对重点内容进行错略的讲解，并帮助学生解决出现的一些问题。这样做能够有效提高教学效果，并帮助学生更好的掌握所学内容。

在新课改背景下，高中数学教师要想不断提高课堂教学的有效性，必须多思考、多尝试，在提高自身素质的同时，以新课标为指导，通过多样化的教学策略，激发学生学习数学的积极性，促进学生的全面发展以及课堂教学效果的不断提高。

参考文献：

[1] 赵毅斌.论新课改背景下高中数学有效教学的开展[J].数学学习与研究，2012，07（05）：60-62.

[2] 赵魁甲.高中数学有效性教学策略研究[J].学园（教育科研），2013，01（23）：163.

[3] 姜莉.浅谈新课改下高中数学有效性教学方法[J].中国校外教育，2012，12（20）：93-95.