诗歌鉴赏中常见抒情手法归纳

赵艳萍

古诗鉴赏融入高考已有多年，题型由最初的选择题转型为简答题，分值由5分逐渐增加到10分左右。古诗鉴赏考查等级、分值逐年提升，反映了诗词鉴赏在高考中的地位不断提高，这一信号已引起广大教师的关注。《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求为：1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。其中最让学生头疼的是表达技巧中的抒情手法问题，他们感觉无从下手。在这里我就把高考诗歌鉴赏中常见抒情手法归纳一下。

一、直接抒情

也可以称为直抒胸臆，是作者直接对有关人物、事件等表明自己的态度的一种常见抒情方式。例如李白《梦游天姥吟留别》的结尾句：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”直接抒发了对权贵的蔑视。再如“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游《示儿》）诗人临终之前大声疾呼，表达了渴望收复失地的强烈爱国之情。

二、间接抒情

诗人要表达的思想感情不正面直接描写而是借某种方式来表达。

借景抒情

诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时把自身所要抒发的感情、表达的思想通过描写此景此物予以抒发。例如杜甫的《登高》中“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，诗中借萧瑟的秋景，表达了诗人年老体衰、漂泊不定的孤寂悲凉之情。

托物言志

也可以称为借物抒情，诗人通过描写的物来表明心迹，以及人生的态度和感悟，常常借助于某物的特性。“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望要求等。例如王冕的《墨梅》“吾家洗砚池边树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”借梅花自比，表达了自己不向世俗献媚的高尚情操。

情景交融

这是诗歌中最常见的抒情手法，情中有景，景中有情。例如北宋女词人魏夫人的《菩萨蛮》一词中有“溪山掩映斜阳里，楼台影动鸳鸯起”，“三见柳绵飞，离人犹未归”的句子，句句写景，实则景景含情，楼台影动、鸳鸯惊起、柳絮纷飞，这些景物暗含作者绵绵相思之情。

寓情于景

也可以称为移情入景，就是指诗人带着强烈的主观感情接触外界的物境，把自己的感情注入其中，使其带上了人的情感。如李白的“山花向我笑，正好衔杯时”，花哪里会笑，只不过是李白心情舒畅罢了，在这里诗人把自己的快乐注入到山花中。

用典抒情

即是借用历史故事，来表达作者的思想感情，往往跟借古讽今联系在一起出现。例如辛弃疾的《永遇乐 京口北固亭怀古》：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”诗人借刘裕当年北伐抗敌的英雄故事，表达了对南宋王朝屈辱求和的不满之情。

叙事抒情

记叙一件事情，借此表达某种情绪。例如《孔雀东南飞》记叙了刘兰芝、焦仲卿二人的爱情悲剧，表达了作者对封建家长制的强烈反抗之情。再如《石壕吏》，这是一首杰出的现实主义叙事诗，写了差役趁夜到石壕村捉人征兵，连年老体衰的老妇也被带走的故事。借此表达了对安史之乱中饱受苦难的贫苦百姓的同情。

以上几种即为常见抒情的手法，高考出现率较高，学生应熟记于心、灵活运用。鉴赏是一种能力，不是一朝一夕就能形成的，有规律可寻，无捷径可走，只有多读、多练、多想、多悟才能在高考中取得满意的成绩。