APP下载

微课程在初中地理教学中的制作与应用

2014-03-22王永霞彭苏忠

教育学 2014年4期
关键词:主线学科信息

王永霞 彭苏忠

地理学科作为一门集自然学科与社会学科特性于一身的综合型学科,具有知识性强、趣味性强、教育意义明显的特点。初中地理的社会学科特性更明显,因此如何在地理教学中做到寓知识性与趣味性于一身,就显得尤为重要。

微课程是一种将大容量的信息通过短片播放,以图文结合的形式,3-5分钟完成信息的有效传达的一种多媒体教学方式。地理微课程就是一种在短时间内以兴趣为主导,知识为主体、图片为主要素材的多媒体运用方式。

一、地理微课程的特性

(一)体现地理学科特性—人文性、综合性、区域性、生活性。2011年新课程标准提出了地理课程的几大理念,其中学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式成为其中重要的课程理念。地理微课程正是要根据学生的心理发展规律,联系实际安排课程内容,通过课前微课程的视频播放激发学生对地理问题的兴趣,逐步了解地理知识的功能与价值,为学生在课程中主动学习创造情境。

(二)让学生参与进来。“学会对学生终身发展有用的地理”是新课标对地理教学提出的要求,在任何一个环节中应该尽可能体现这一理念,否则地理教学失去它生命的源泉,将丧失它的存在意义,逐渐失去其学科魅力,因此在微课程制作和引进过程中应注重“生活性”这一原则,同时可以用适当的引入学生的生活情景照片,增强微课程的亲和力;

(三)多角度刺激他们的神经。研究表明,学生接受信息的水平很大程度上受到信息传播的方式及其组合方式,单一的信息传播方式都不是最佳的选择,只有将多种信息传播方式进行有效优化整合,学生的信息接受能力将得到成倍增长。地理微课程就是遵循这一原则,将大容量的地理信息通过图片、文字、音乐、漫画、视频、表格等在短时间内同时整合,从而达到最大化的信息传播力度和效率。

(四)鲜明的对比。无论是文字信息还是图片信息,通过强烈的对比能够让学生的视觉能到一定刺激,强化接受能力。通过通过这一对比信息能够让学生在“此处无声胜有声”的状态中得到知识的熏陶和情感态度与价值观的培养。

(五)多学科、多角度。地理本身是一门集自然科学与社会科学于一身的综合学科,因此在制作地理微课程的时候,也需要紧密结合这一学科特性,做到学科交叉知识、多角度呈现学科知识这一内涵,只有这样,才能最大化的将地理学科生命力蓬勃展现,让学生的情感态度与价值观得到最优培养。

二、地理微课程的制作

一个主题教育意义强,切合教学实际的地理微课程制作工序比较复杂,从选题到最终技术合成,主要包括以下过程。

(一)明确主题内容。明确地理微课程需要表现的主题内容,切合的教学知识点,全面挖掘教材中一切可以利用的地理图像信息和其他信息,尽可能贴近课本内容,实现微课程的知识化。

(二)列出版块内容,明确主线。这是地理微课程制作最核心的内容,这就像教学中明确教学目标一样,明确主线,才能让你的微课程主线清晰,同时选取素材方面能够得心应手。在主线的选取方面,需要把握三维教学目标。尤其是情感态度与价值观的把握,这就需要教师具有较强的地理人文素养知识。

(三)寻找素材。依据主线内容及教师现有的生活经历、知识阅历等各方面寻找制作地理微课程的素材,从新闻、文字、图片、音乐、动画、漫画方方面面,当然核心内容是图片,这是地理微课程制作的核心基础。

(四)技术加工。利用ppt、flash、premiere、会声会影等图片、视频编辑软件将素材按照主线思想进行合成加工,使其基本按照主线内容完成制作。最后加以适当的配乐。

(五)调整修改。在最后固化格式之前,对微课程进行调试、调整、对于一些与主线内容偏差、或表现不到位的素材信息要加以及时替换、删除,对于能够深刻体现主题内容的信息要大胆采用,尤其是注意紧密结合时事。

三、地理微课程的运用

地理微课程的运用主要领域主要包括以下几个方面:

(一)课前导课,提升学生学习兴趣

传统的地理教学导课很多是利用简单的图片、文字或者新闻、甚至视频进行,但这种导课本身具有一定的局限性,最大的就是对于教师素质的体现还不够充分,谁都能用的图片不能体现专业地理教师的人格魅力。但如果有一个专业制作的地理微幻灯片意义就截然不同,学生在感受大量与时俱进、贴近他们生活、趣味性强、启发性强的信息资料后,也能深刻感受到站在他们讲台上一颗专业地理老师的心。“亲其师、信其道”,最起码在情感份上,你已经胜出一筹。同时也有利于培养学生对于地理学科的兴趣。

(二)对某些复杂地理现象的形象描述,比如黄土高原生态危害原因及预防方法

这种微课程更多采用的是动画来制作,比如黃土高原生态危害原因及其治理预防办法,是初中地理教学中的重点,但讲解起来却显得干巴巴,如何生动形象的让学生了解,这是我们作为一个专业地理教师需要进一步思考的。动画制作的微课程就能够有效解决这一问题。

(三)对章节知识进行再现或者总结

这是当前微课程运用的另一个领域,也即发挥课堂总结的作用,这比教师自我归纳总结更为有效,让学生自我归纳更具有操作可行性。尤其是在复习课中,效果更明显,在学生感受海量知识复习的同时,还能寓知识于快乐,不知不觉中掌握本节课的主体脉络。

四、地理微课程的运用需注意事项

(一)充分发挥自身在地理人文素养方面的优势,结合时事,尽可能引入时事评析和自己的思考元素,让学生感受时代发展动脉;

(二)选取一些吸引眼球的图片和夸张的词语;

(三)教学中对于“微课程”已有呈现知识应该再次重现,强调其本身的记忆,切不可忽视一些基础性知识的记忆和掌握。微课程毕竟只是一种辅助教学手段,根本和主要手段还在于课堂教学。

猜你喜欢

主线学科信息
牢牢把握红色主线凝聚奋进“红色动力”
科学构建超学科STEAM课程
例析初中生物学教学主线的设计策略
深入学科本质的深度学习——以“表内除法”为例
数字主线
“超学科”来啦
订阅信息
学生获奖及学科竞赛
展会信息
通性通法:我们的常规武器