对技校专业课“实境课堂”的探索与实践

林后如

摘要：本文主要阐述了笔者在电子电工专业的教学中应用了“实境课堂”，为理论课教学开创了一条先河，打破了传统理论授课的教学瓶颈，为理论课教师实现理实一体化的教学创造了先机。

关键词：实境课堂；问题

当前技校很多专业课都是以课堂教学为主，电子电工专业教学也不例外。绝大部分的理论教学都是在教室完成，课本上“布电路”，多媒体上“通电”的课堂现象比比皆是，这样的课堂很不利于学生对课堂知识的把握，更别说要他们举一反三、融会贯通了，等到实训课题需要用理论的时候全还给了理论课教师。为了改变这一现象，我在平时的教学过程中非常注重对课堂知识进行情境化的处理，通过列举一些贴近学生的生活和社会生产的实例，让学生在教师所创设的“实境”教学情景中去学习和领悟知识的要点。从而为学生的课堂开创了“创设情境——观察实境——探究实境——训练课题的四步教学模式，下面我就以我们技校电子电工“实境课堂”的研究为例，进行如下的探索与实践。

一、创设情境，激发兴趣

在平日的电子电工专业教学过程中，我常常根据教学上的需要以及学生心理的需求，设计出令他们容易融入的“实境“课堂，常以学生所熟悉的生活素材和所熟悉的社会生产作为教学的内容，使学生产生犹如置身于企业的实际生产现场感觉，从而为课堂教学的开展创设出良好的学习环境，采用魔幻般真实的情境去刺激我们的学生，激发他们学习上的兴趣和热情，最终提升了他们的学习欲望。在这种“实境”课堂的环境下，教师可以大胆的揭开学生需要学习的目标、内容，可以准确的为学生指明学习方法，使得学生们都能在一个“实境”的课堂氛围中明确任务、清楚使命，这为调动和发挥学生学习上的主观能动性创造了条件。例如，我在给学生讲解“跨步电压触电”的课程内容时，我就通过flash动画的形式模拟了一场跨步电压触电的悲惨事故，在这个事故中，小孩的一家三口全部死于水田中。通过这个触目惊心的事故案例，让学生一下子就进入“跨步电压触电”得课程学习中，同时也让学生明白了学好电工是十分必要的道理。

二、观察实境，提出问题

学生通过观察“实境”，获得了对事物的感性认识，同时通过感性认识的不断加深，让学生对事物有了判断和思考，最终激发了学生对新知的渴求，进而提出自己观察“实境”中所产生的疑惑和问题。在这里，我仍然以上述“跨步电压触电”的课堂教学为例，在这堂课的教学过程中，学生就提出了“跨步电压”的大小跟哪些因素有关以及如何测量跨步电压现场的安全区等问题，这些问题的提出完全是学生通过观察实境而有感而发的，通过这样的方式很自然的就把我们的学生引入到了课堂的学习和探究中来，为发挥学生的自主学习起到了非常积极的作用。

三、探究实境，解决问题

能让学生主动带着问题进课堂，这已经是课堂成功设计的初步体现，问题来源于学生对实境的探究，接下来还要引导学生去解决所提出的问题，在这一教学环节中，我们教师主要是要发动学生带着问题在组内展开讨论或自主探究，从而把课堂上学生学习的主动权还给我们的学生，这样做不仅能够锻炼学生的自学能力，有时候还能够激发学生再创造再进行课堂生成，同时也有利于学生猜测与验证课本上的知识。在学生的探究过程中，教师绝不是袖手旁观，而是要做到引导中有暗示，暗示中又要引导，同时教师在引导的过程中还要把握引的度，要采取循循善诱步步为营的方式去“诱导”我们学生的思维，使他们都能带着成就感逼近问题的答案，具体“诱导”的措施如下：1.通过收集相关问题的信息，从而引导学生有针对地带着问题走进学习文本，如教师所提供的学案、课堂之中所用的教材等，让学生通过构建新旧知识的关联，从而加强与文本的深入对话，或通过网上查阅文献、查阅资料、收集信息，最终探索出问题的答案。通过对问题解决办法的探索过程，对学生的独立自主的学习探究能力大有裨益；2.对班级里的学生进行巡回指导，在引导的过程中还需要去检查、督促学生解决问题的进程，把握课堂上学生们的学习动态，及时掌握课堂的全局，以便对教学作出及时的调整； 3.通过合作学习，培养学生的团队精神和发挥优秀学生课堂上的正能量，这时教师要从旁进行诱导，如：你是如何解决这个问题的？有没有更好的方法？你有什么不同的见解？等等，使学生们在相互交流中发生思维的碰撞，从而为课堂产生创造性的思维火花，这种富有创造性的思维火花我们常称之为课堂的生成，是一堂成功课堂的富有创造性的标志；4.教师在巡视的过程中也要讨论和点拨，每当学生的思维处于转折处，这时我们教师要给予及时的点拨，甚至是当场示范，从而使得我们的学生在解决问题的过程中还能知晓其中的所以然。

四、训练课题，评价问题

实境课堂教学的目的很大程度上弥补了学生在专业实训中的不足，有理实一体化的思想蕴含，它既提升了学生的理论水平，又通过训练课题提高了学生们的操作技能，因此，“实境课堂”不仅适用于专业课程的实训教学中，同样也适用于理论教学中，都为鼓励学生多去动手实践提供了平台，让学生能及时的把课堂上所学习的理论知识内化到技能学习中去。同时为了促进课堂中的学生进一步对问题进行探索与学习，教师还应适时组织对问题解决方法的评价，一场评价不仅是对一个问题解决方法的总结，更是下一问题解决办法的起点、从而做到课堂上知识的环环相扣。

五、结语

在电子电工专业教学中，实践证明， “实境课堂”不仅适用于我们专业的实训教学，也同样适用于教室之中的理论授课。通过 “实境课堂”教学模式的应用，激发了学生学习的积极性，提升了学生学习的主动性，为电子電工专业理论枯燥的学习增添了一份色彩，也为理论课教师理实一体化的教学创设了条件。

参考文献：

[1] 鲍强，吴远志.技校“一体化”教学刍议. 天津：现代技能开发，2002，（10）。

[2] 张红文.加大实践性教学比例 突出能力培养.[J].长春：职业技术教育杂志出版，2000.