如何提高语文课堂有效的交流展示

李明燕

摘要：随着新课改的不断深入，语文课堂“交流展示”的关注度越来越高。本文拟分析“交流展示”的意义，结合职高语文教学实践来探讨提高有效的语文课堂“交流展示”的策略。

关键词：语文课堂；交流展示；效率；策略

“交流展示”是语文教师在课堂上常用的教学模式，具有重要的意义。但怎样才能保证其高效性，也是值得探讨的问题。本文结合教学的实际情况，分析语文课堂“交流展示”的有效策略。

一、语文课堂“交流展示”的意义

（一）满足社会发展和时代进步的要求

随着社会经济全球化的发展，时代迫切呼唤人们彼此之间的沟通与交流。现代人的基本素质之就是具有良好的语言表达和交流能力。人们不仅要有新思想和新见解，还要在别人面前能表达出来，让别人了解你的想法。现代人若拥有较强的交流能力，能用自己的语言去感染、说服别人，从而立足于社会并获得发展。培养学生的交流能力，是帮助学生通往成功之路的重要方法。

（二）符合《语文课程标准》的明确要求

《职高语文新课程标准》指出：“在口语交际中具有良好的心理素质，树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。增强人际交往能力，适应现代社会交际的需要；善于倾听，敏捷应对，恰当地进行表达。能根据不同的交际场合、语境和人际关系，借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。”语文课堂是培养学生口语交际能力的主要阵地，学士在课堂上交流展示是语文学习的重要手段，也是语文高效率高质量教学的表现。

（三）学生获得主体地位，发挥自主性的途径

从新课程改革以来，语文教师鼓励学生主动参与、乐于探究，着重培养学生各种能力，其中包括交流与合作的能力。教师在课堂上不在占主体地位，让学生有了更多表达思想和间接的机会。讨论交流也成为语文课堂常见的教学方式，教师鼓励学生积极发言，让他们自己在交流与合作中提高认识和表达水平，让他们发挥自主性提高了探索能力，获得了课堂上的主体地位。

二、语文课堂“交流展示”的策略

（一）内容上突出重难点的交流展示

课堂教学有教学目标和教学任务，学生交流展示的内容应该体现教学目标和教学任务。教师在备课时要根据教学的内容和学生的具体情况，突出重点和难点，紧紧围绕教学目标，有目的地引导学生进行有效的课堂交流，以确保课堂交流能顺利进行且完成教学任务。比如《拿来主义》教学重点之一是理解什么是“拿来主义”、为什么要“拿来”以及怎样“拿来”，教师在设计交流的题目时选择适合学生文化程度的问题，合适的问题才能让学生敢于、乐于交流和展示，例如，“随着改革开放的不断深入，我们不断地从外国拿来一些东西。你发现在改革开放的过程中我们都“拿来”了什么？有哪些是拿错的东西？为什么拿错了？”这样的问题能使学生在交流中易于掌握“拿来”的深刻内涵，也能培养学生举一反三的能力，在交流中使自己的思想更深刻，认识问题更全面。

（二）形式上灵活多变的交流展示

课堂上的交流展示不一定只是小组讨论的形式，教师可以灵活运用多种形式进行交流展示：可以让学生通过概述故事的情节，分析人物形象，鉴赏诗词名句等进行口头表达展示；也可通过速写、仿写、扩写等书面形式进行交流展示；也可以通过情景剧表演来展示，比如《雷雨》一课，学生可以排练周朴园和鲁侍萍见面时对话的场景，看看周朴园对鲁侍萍的怀念是真的，还是假的？通过学生的演绎和讨论得知周朴园是一个自私虚伪、冷酷无情的家伙。这样能深入了解人物性格、人物的命运和情节的冲突。灵活多变的交流展示不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氣氛，激发学生思维的火花，还能使学生更为深入的理解课文内涵，从而大胆质疑，各抒己见，充分的表先自我。

（三）激发学生交流展示的兴趣

语文课堂不需要“沉默是金”的态度，应主动提出自己的想法，与他人交换意见。教师要亲和平易，鼓励学生大胆发言，对发言的学生积极地评价，让他们变被动为主动，从而积极的交流展示。学生有了交流展示的机会，若能得到老师合理评价和同学的尊重，获取了进步的喜悦和成功的自信，那么在以后的交流展示中就会更踊跃，这样课堂的交流展示环节会良性循环，教学效果会更好。为激发学生的兴趣，教师可以激励学生的竞争意识，因为学生有争强好胜的特点，教师要运用合适的问题使不同小组的同学之间进行辩论，学生在交流展示自己观点的同时能全面认识问题，深刻了解文本的内涵，获得自主学习语文的快乐。

（四）教师掌控好交流展示的时间和节奏

教师在备课时已经计划好交流展示的时间和任务，但是在课堂实际操作时，学生交流展示的内容和时间往往超出教师的预设。这需要老师及时判断和甄别学生交流展示的价值大小，合理的支配时间，把握交流展示的节奏，以保证教学任务的完成和学习的高效性。

教师在交流展示环节中，为突出学生的主体地位，让他们张扬个性，这使得有些学生会提出一些创新的想法和问题，所以教师应超前思考问题，做好多方面的思想准备以应对这些想法和问题，才能保证教学节奏和课堂的教学效率。

三、结语

以上论述是从教师的层面来探讨提高语文课堂“交流展示”效率的策略，而学生是课堂的主体，是语文学习的主体。学生要真正理解教师设计的交流内容和交流方式，才能有效地进行交流展示，才能在交流展示中开启心智，提高素养，满怀激情，增长知识和本领。

参考文献：

[1]王爱虹，杨明丽.教师有效开展课堂对话式教学之策略[J].黑龙江教育学院学报.2009（7）

[2]朱成祥.新课程理念下的语文课堂“交流互动”教学模式[J].琼州大学学报.2005（4）