例谈中学化学课堂教学的引入艺术

耿良梅

摘要：好的开端是成功的一半，重视课堂教学的引入，注重引入的方式、技巧、科学性和艺术性，使一堂课从开始就充分吸引学生的注意，深刻调动起学生的好奇心、求知欲和探索意识，为课堂教学的顺利开展铺平道路。

关键词：课堂教学；引入方式；引入艺术

课堂教学的引入虽然作为教学程序的必要环节，却往往得不到教师的重视，或三言两语草草带过，或方式陈旧缺乏新意而不能吸引学生，殊不知科学艺术的引入宛如演员的华丽登场，令人耳目一新，拭目以待。在引入的过程中如能从课堂实验、生活素材、知识疑难、科学史料等方面去设问置疑，刺激学生强烈的好奇心理、求知欲望，营造出良好的教学氛围，使学生在浓厚的兴趣中保持学习的兴奋、自觉与主动，无疑是我们所追求理想的教学效果。为此笔者从自己的教学实践出发，着力探索课堂教学的引入艺术，力图在多种传统、经典的引入方式的继承基础上更显精致和创新，彰显课堂引入的科学艺术性和实效性。

一、魔术引入，时尚新奇，魔术揭秘，探寻本质

近几年的春晚，精彩的魔术表演激发了全国人民的魔术热情，全国上下男女老幼都纷纷投身在这项活动之中，很多学生在课余也热衷于魔术钻研。相信每个人心中都曾经有一种魔幻情结，对神秘的向往，对未知的探寻都会激发我们对事物本质的追根溯源。如果我们把平常的一些实验稍加改进，借助道具和表演方式，使用障眼法之类的手段，就给实验披上了神秘的面纱，变普通实验为时尚魔术，引起学生的关注和好奇。

二、实验引入，“精、奇、新、广”，打破传统，彰显效果

实验引入是化学课堂教学的传统方式，学生已经司空见惯，只有打破常规，精心设置，让实验或精致神奇，或大型隆重，学生的参与面广，才能在这种方式上推陈出新，再上新台阶。通过实验导入会使学生在感官上受到刺激，同时提出几个思考性的问题，以激发学生的学习兴趣。用实验导入，虽然比较麻烦，但只要设计合理，效果将非常明显。通常选用操作简单、实验现象明显、耗时少的演示为宜。

三、类比引入，以旧带新，化虚为实，从容应对

初中学生以形象思维为主，抽象思维能力相对较差。运用类比法进行引入教学，能以旧带新，帮助学生将思维从形象提升到抽象，从而降低学习难度，增强学习信心，顺利接受新知识，新概念，新规律，有效帮助学生把握知识，发展智力，培养能力。

在引入有关相对分子质量的计算：如化学式NH4NO3的计算（1）相对原子质量的计算，（2）各原子个数比，（3）各元素的质量比，（4）N元素的质量分数？我给学生打了个比方，把这个化学式当成一篮水果，其中不同的元素代表着不同的水果，我们把N当作苹果，H当作是香蕉，O当作是橘子，边讲我边把这些水果标上去。现在我们要求这篮水果的质量。学生都异口同声，将他们的质量相加。非常好，这样我们的问题就简单了，我们只要把这篮水果中的苹果、香蕉、橘子都加起来就行了，这时候，我们需要清楚，在这盘水果中到底有多少个苹果、香蕉和橘子。学生在我的引导下可以说出2、4、3。于是这个问题顺利解决，接着的问题也就迎刃而解了，原子个数比就是指不同水果的个数比，元素质量比就相当于不同水果的质量比，某元素的质量分数就是我们某种水果的质量占总质量的百分含量。这样可以轻松地将知识从陌生变为熟悉，从抽象化为具体。学生很容易就把结果准确无误计算出来了。

四、时事引入，关注热点，联系社会，贴近生活

化学知识是社会生活生产常识的重要组成部分，每天通过媒体渠道总有大量与化学相关的能源问题、资源问题、环境问题、交通问题、通信问题、空间开发问题等呈现在公众面前，学生也进行着耳濡目染的长期熏陶。如果化学教师能保持敏锐的触觉，及时收集整理信息，选择适宜的时事热点来引入教学，必然使学生倍感化学和社会、生活的亲近联系，也更能激发他们渴求通过学习来理解和解决实际问题的兴趣，促进他们尝试用科技改变现状的学习动力。

五、电教引入，声、形、色、光，全面立体，充分动员

使用电教媒体，通过图片、视频、动画等多种形式，形、声、色、光、动、静融为一体，光影视听，对学生进行全方位感官刺激，同时通过艺术形式将陈旧变得新颖，将虚拟变得真实，将真实变得科幻、将抽象变得具体，更加吸引学生的注意、调动学习思维和探索欲望。

合理利用多媒体课件创设情景引入，不仅能使教学生动、直观，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。学生的自主学习积极性也得到了大幅度的提高。

六、故事引入，引人入胜，拓展知识

根据需要，导入新课时可用故事导入，在选取故事时可选取科学史、化学史上的典型事例，更能增加课堂的气氛。

在学习金属活动顺序表时，可用铝的发现故事引入。大家都知道，铝是地壳中含量最多的金属元素，有人说铝是20世纪的金属，它的确当之无愧。然而你可曾知道？仅仅在100年前，铝还是那么的昂贵。门捷列夫因发现元素周期律的卓著成就而获得了一只铝质奖杯，拿破仑在宫庭盛宴时，让其他人用金制餐具而自己用铝制餐具。几十年后，铝的身价暴跌，一下子涌入了寻常百姓家，这一变化应归功于一位年仅22岁的美国大学生霍尔是他研究出了铝的制备方法。

故事导入法要选用的故事要有趣，与课题要有关系，且所占的时间不宜过长，以数分钟为宜，以便达到引人入胜、新奇不解的学习情景。

除了以上引入方式外，还有小测引入，直接引入，演讲引入，设问引入、复习引入、悬念导入法等多种方式，不再一一概述。无论何种方式引入，只要選材恰当，精心构思，设置科学合理，有新意、有创意，能巧妙地设问置疑，创设良好的学习情境，激活学习思维和课堂氛围，就能激发学习兴趣，优化教学过程，促进教学效果。“第一锤就砸在学生心上，像磁石一样牢牢吸引学生。”