外训教学实践探讨

汪熙 朱刚 刘中咺

摘要：本文在汲取总结教员外训教学工作实践的基础上，研讨了如何增强外训授课效果，并介绍的处理技巧。就外训教学中的几个问题进行了初步的探讨，以提高外训教学的质量。

关键词：外训；教学；分析

我院是全军26个外训单位、18个对外开放单位之一，外训工作至今己经走过了30多年的光辉历程。目前在全国、全军深入开展教育教学改革的新形势下，有必要对军事院校外训教学实践进行研究，以达到提高教学质量的目的。

1.外训教学实践分析与提高

外军选派的学员呈现着以下特点：基础相对薄弱、水平参差不齐、国情军情文化习俗有差异、学习目的要求各不相同的特点，这就决定了教学必须针对学员特点，实施个性化教学。教员应针对外训学员制订个性化的教学方案。在教学初期，详细了解学员的专业基础情况和英语水平，为学员制订出针对性教学计划。在教学进行中，对于学员提出的学习要求，及时对教学计划进行科学调整，不断增强教学的针对性，提高施训效果。在课堂上，教员要善于发现每个学员的优缺点，掌握他们的知识水平情况，扬长避短、因人施教。外训学员学习方向明确，他们渴望掌握娴熟的专业技能，跟内训学员埋头苦学不同，他们活泼、外向，喜欢与教员交流。课程就要从这点出发，在教学上增加启发，实行以学员为主体的启发式教学法。如装备实习时教员可先把实践要点与步骤分发给学员组，让学生自己充分发表看法，表达意见。然后教员汇总起来进行系统讲解分析，指出优缺点，找出最佳方案供学员训练。这样才能增加学生的学习兴趣，使学员理解得快，实践操作起来容易，教学的目的就容易达到。对外训学员不论是英语娴熟与否，知识文化水平高低与否，都应该在教学过程中都要给予关照和鼓励。

2. 教学中的教译配合

其中，英语基础能力主要指适合外训要求的“听说读写译”5种能力；熟练掌握军事英语主要指熟练掌握了军事专业的词汇。教、译员各有各的优势。对于教员而言，扎实的军事专业基础和实践经验是他们的强项。而对于译员来说，扎实的英语基础能力是他们的强项。另一方面，他们都有自己的弱项，如对于教员而言，往往缺乏扎实的英语基础能力，其外语能力的养成多为“半路出家”、自学成才；而对译员而言，在“扎实的军事专业基础和实践经验”方面十分薄弱。军事专业英语能力方面，对大多数教员或没有外训经验的译员来说，都是弱项。因此，我们不难预见，教员或译员直接用英语（或其他外语）给外生上课还有一段很长的路可走。在相当长的时期内，我们仍不得不依赖教、译员的配合，优势互补。在教、译员应相互配合授课的过程中，教员必须首先要消除一种误解，即把译员当成是“活字典”，不用准备，便能够说什么译什么。

外训教学不同于一般的讲课，也不是普通的谈话交流，是教学双方使用英语这一中间语言进行专业课教学的过程，而教学双方大多是非英语国家的人，运用英语的能力不是很强，语音也不够标准。外训教学过程中教、译员与学员的交流特别多，有许多外训学员讲的英文不标准，音节也发不全，因而在教学的初始阶段会或多或少存在着交流障碍，我们应该将这个存在交流障碍的过程尽可能地缩短，也就是要尽快进行双方的语音适应。总结过去几届外训教学的经验，教、译员可以采用这种方法来适应学员：将教材上一些简单的描述性的内容，如装备的功能、组成和战术技术特性等，让学员代表朗读，教员注意听他的发音。当听到不正确的单词发音时，或者给予纠正，让他适应你；或者记住他的发音特点，你适应他。译员的讲课应以教材的词汇为主线，这样学员自然会很快适应教员的语音。

3. 发挥外训教学的窗口作用

外训作为一个对外展示中国军队形象的窗口，面对不同国家、不同人种、不同信仰、不同习俗的众多学员，我们应积极探索创新学员教学方式，以一流的教学组织实施外训主课堂教学，方能实现一流教学质量的目标，方能提高我军院校的竞争力、影响力和吸引力。 军校外训工作应坚持“院校主课堂与社会大课堂”相结合的思路，针对不同培训对象的教学需求，紧扣教学目的和教学内容，精心选择院外参观考察等实践性活动。通过有目的、有计划地安排外军学员参观对外开放部队、院校、科研院所和一些地方企事业单位的形式，大力宣扬我国改革开放的显著成就、优秀的传统文化、我军特色的军事建设成效，增加他们对我国历史文化和发展变化的了解，增加他们对我国和平发展和防御性国防政策的了解，以此获得具有不同文化背景和意识形态的外军学员的认可和尊重。

4. 总结

外训工作在维护国家主权、安全和发展利益，推动国防和军队现代化建设，促进院校和部队改革发展等方面，发挥了重要作用，取得了显著成就。当前我军围绕胡主席主题主线重大战略思想正在加速推进信息化建设和军事斗争准备，这既为军队外训工作全面发展创造了难得机遇，也对军队外训教学改革工作提出了新的更高要求。以上是作者在实践中总结出来的关于提高外训教学效果的一些体会，要做一名合格的外训教员，以上是远远不够的。总之，在外训教学过程中，教员还必须努力提高和加强军事修养，了解掌握外军军事思想，提高教学设计能力；要拓宽专业知识面，具备高水平学识；要钻研教育理论和心理学，提高教育理論素养，具备引导和启发学员提出问题和解决问题的能力；要转变观念，以平等的、谦虚的态度组织外训教学活动。在面临教学困难时，教员要善于运用自我归纳概括能力并参考有益的信息进行分析判断，做出正确的处理。

参考文献：

[1] 梁永生，提高外训工作水平必须把握好的几个问题.装甲兵工程学院学报，2005年6月vol（02） .

[2] 王常瑞，规范外训教学提高培训质量，装甲兵工程学院学报，1999年12月vol（04），78～79.

[3] 俞理明，袁笃平，提高外训授课质量浅议.海军院校教育，2005年4月：52～53.