浅析新课程理念下，教学方式的多样化

李玉勤

摘要：在新的一轮教学改革中，新的课程理念让我们再一次感受到学校教育所面临的巨大变革。教学有法，但又无定法。在教学过程中，既不能违背教学原则，教学方法又不能僵化死板。怎样才能把课讲好、讲活？每一位教师又都陷入了深深地思索。

关键词：新课程；教学方式；多样化

教学有法，但又无定法。在教学过程中，既不能违背教学原则，教学方法又不能僵化死板。正如马卡连柯说的：“教育学是一种最灵活、最辩证、最多样化的一种科学”，它需要在实践中学习、探索、实践。

怎样才能把课讲好、讲活？是每一位教师都在思索的问题；利用所带班级较多的有利条件，曾在不同班级尝试使用不同的教学方法，最终觉得最实效的方法是：依据教材，讲活教材。

教材体现了货架对教学的具体要求，也是学生掌握知识的尺度和教师传授知识的依据，尤其是新编政治教材针对时政需要，紧紧跟随时代特征，就如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新的要求所提出的德育工作课题，使我们更深刻体会到，离开教材便达不到系统提高学生理论水平和思想觉悟的目的，而完成教学任务，提高教学质量更成了一句空话。那么，如何依据教材，把思想政治课讲活呢？

首先，从教师教学方面讲：

一、依据教材，讲活政治，关键在于驾驭教材。

所谓驾驭教材，应包括熟悉教材、吃透教材和组织教材，只有把教材吃透钻深，才能灵活运用教材，做到举一反三。

认真读书是熟悉教材的首要手段，通过读书力争做到知识结构清晰，基础知识明确，问题要点明确并落实到课本中。

在熟悉教材的基础上，还必须吃透教材，即准确地把握教材的基础知识及其内在的逻辑关系、基本概念、基本原理及全书各章节的重点、难点，也就是要把全书的基本概念、基本原理、知识体系框架清楚的印在脑子里。

在吃透教材的基础上，再确定每节的教学目的、重点难点、教学方法等等，这就是组织教学。

二、依据教材，讲活政治，还应根据教材需要，适当的补充课外材料。

为解决教材要求高，而学生接受能力低的矛盾，依据教材需要，恰当地补充材料，是政治课教学中不可缺少的，对于七年级的学生来说，尽量例举一些与他们生活贴近并熟知的事例，做到宁缺毋滥。

三、依据教材，讲活政治，力求做到知识、觉悟、能力相结合的分层次教学规定。

现代教学立足于人的全面发展，把教养（传授知识）、教育（培养思想品德、教会如何做人）、发展（培养能力、发展非智力因素）三者的统一，作为自己的职能，而思想政治课就体现了这样的职能。作为初中的心理品质教育当然不能面面俱到地都讲，我们只能依据学生身心发展的特点，从学生成长的实际需要出发，从最应该解决的心理矛盾入手，按照教育教学的整体性，有分有合地进行教学，即根据识记、理解、运用三个不同的层次进行，该讲的讲透、讲清，不必要的放到后头去讲。如：前言为大框，单元为中框，各课为小框。

其次，从学生方面讲：

一、依据教材，讲活政治，就要贴近学生实际，重视学生的学习主体地位。

心理品质教育是以个体的成长发展需要为出发点的，指导和帮助学生解决成长过程中与心理素质有关的问题，目标是培养健全的人格。这就是说，是学生自己的事情，应该特别重视他们的学习主体地位，诚然，在教学过程中，学生是受教育者，需要从教师那里受到教益，但是学生又是有自觉能动性的个体，对于给予自己的教育往往产生接受、拒绝、认同等反应，针对这种情况，就要贴近学生实际，使用灵活的教学方法，以激发学生的兴趣。如：七年级上册P18中的“做一做”中的“自我画像”等，就是充分利用教材中的小栏目，引发学生的内心需求，吸引学生主动、积极地参与到教学活动中，受到教育，解決自己的疑惑和问题。而学生是否能独立完成，教师的适当引导及能否在教学中贯彻启发式教学方法，是教学成败的关键。

二、依据教材，讲活政治，还应重视学生的心理训练和行为能力的培养。

科学技术革命新时期的到来，使当今世界各国之间的竞争和较量，集中表现为人才素质的较量，中华民族将以什么样的面貌自立于世界民族之林，最终取决于人才的素质，所以，对中学生来说，心理品德教育其目的就是要提高他们的心理素质，以适应社会发展的需要。因此，我们不仅要让学生了解一般的心理学知识，还要让学生掌握心理疾病产生与防治的的知识，以求实现我们的教育教学目标。就这方面的基本思路和做法是：

1.培养学生的独立性，克服依赖心理。

心理学告诉我们，心理依赖性越高，其承受能力就越低，所以，我们要抓住学生思想认识上的盲点、误区和心理症结，启发、培养、提高学生的自觉性，训练学生的心理自理能力。

2.培养学生的开放性心理品质，防止心理封闭。

由于某些原因，如父母离异、家庭暴力等，一些学生过早接触痛苦，针对这一情况，一方面鼓励学生正确调控情绪，一方面与家长联系，温暖孩子的心理。

3.培养和增强学生的自我修养的意识和能力。

利用教材某些重点内容，让学生发现自己心理品质方面的优势和弱点，以提高他们的自我修养意识和自我锻炼能力。

总之，新教材对教师提出了更高的要求，这就需要我们任课教师更好地钻研教材，更多地了解学生的心理品质状况，从而更有针对性地进行教育和教学。