新课程高中物理教学目标叙写初探

周海燕

(新疆师范大学附属中学 新疆 乌鲁木齐 830054)

随着课程的改革和深化，新课程标准对学生的能力要求更高了，因此在教学环节中对学生的能力培养就非常关键.在教师教学过程中要让教学更加有效，让学生的能力发挥得更为充分，在教学设计的时候就要下工夫，而教学设计的最初环节就是教学目标.物理教学目标是通过物理教学活动将使学生发生任何明显变化的表述.教学目标确定了教学活动的实施方向和预期达成的结果，是选择教学内容的出发点.课堂教学的成功与否，在很大程度上取决教学目标对教学方向的指引.传统的教学目标缺乏主体性已经不符合新课程的要求，因此要研究出更为具体的，更具主体性的教学目标，将原有的教学目标重新设计并叙写对教学就更为重要了.

这里笔者主要谈谈教学目标设计与叙写的具体方法.

1 对教学目标设计与叙写的理解

传统的教学目标语言简练，是《课程标准》中阐述的每堂课学生必需掌握的知识目标，多用“知道”“理解”“掌握”“应用”等词语来描述，但是学生要理解、应用到什么程度并没有阐述，不同的学生是什么样的要求也没有说明，通过什么方式理解掌握也不清楚，因此这样的教学目标太过于简单，而教学中学生是学习的主体，目标是让学生理解学会知识并能应用，所以在教学目标当中要能体现学生这个主体，它应表述的是学生的学习结果和体验，而不是教师的主体行为.教学目标叙写要有可操作性，在教学中能够具体实施，也能够体现出评价学生的学习结果的方法，这样的目标叙写才更具体更有意义，在教学中才能起到指导性的作用.

2 教学目标设计与叙写的要求

2.1 教学目标叙写要以课程标准为基础

把教学目标变成学生的学习目标要基于课程标准，它是教学的指导和规范，在此基础上可根据教情和学情来进行拓展和延伸，叙写时要将三维目标进行整合，以“知识与技能”目标作为基础，通过“过程与方法、情感态度与价值观”目标的实现过程来最终完成，使三维目标互相渗透，融为一体.

2.2 教学目标设计并叙写的基本要素

行为主体是学生，学生的情况有不同，可以根据自己所教的学生设置为目标的行为主体，目标叙述为：“学生应说出……”，而不能表述为“使学生了解……”.有时也可以省略主体词，但意思上要表现出主体为学生.行为动词要可操作可测量，《课程标准》中的了解、理解、知道、掌握等太笼统，可表述为更具体的“能说出……”“能比较……”“能设计出……”“能分析……”等.行为条件要指出学生在什么条件什么范围内完成指定的学习活动，如“通过实验学生探究……”“利用所给运动的条件和公式计算……”“通过合作讨论总结……”等，也可限定时间，“在3 min内阅读题目找出关键词和隐含条件”等.表现程度是学生所达目标的水平，来评价学生在学习结果中达到的程度，如“90%的学生要能说出……能正确的写出运动学的公式”等.

2.3 教学目标设计并叙写要重点突出

在教学过程中，由于学生学情、课程时间、内容的限制，每节教学设计不可能都涉及到，所以在叙写教学目标时就要重点突出，使目标不能太多太琐碎，也不能太少，要可操作，应该使目标既能突出重点，清晰明了，又能具体，操作性强.

以下举例来说明在实际操作中教学目标设计并如何叙写.

《物理·必修1》中“自由落体”一节的课程标准表述为：

(1)理解自由落体运动的条件和性质，掌握重力加速度的概念.

(2)掌握自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解决自由落体的问题.

我们可以这样设计并叙写教学目标.

(1)学生观察牛顿管实验，比较羽毛和铁球在牛顿管中的运动与在空气中的运动，总结出自由落体运动的条件.

(2)学生观察重物自由落体时的纸带，分析自由落体运动是什么性质的运动，并通过纸带计算出重力加速度的大小并根据运动性质分析其方向.

(3)利用自由落体运动的性质，并根据匀变速直线运动的规律，学生讨论并推导出自由落体运动的公式和规律.

(4)设计例题两道，90%学生能够分析题目的条件并用自由落体运动的公式和规律解出题目中的所求物理量，来巩固自由落体运动规律的掌握情况.

这是新课教学的教学目标设计并叙写，从教学目标中可以体现出学生的学习目标、学习方法、学习程度等.

再举一个习题课的教学目标叙写的例子.

《物理·必修2》中“万有引力”习题课的教学目标.

(1)根据万有引力提供向心力，大部分学生能推导出an，v，ω，T的表达式.

(2)设计有关an，v，ω，T物理量推导的比值计算和物理量变化的例题2道，学生利用推导的表达式进行有关分析和计算，能够正确得出此类题的计算结果，总结出计算方法.

(3)能够推导出黄金代换公式，准确说出每个字母的含义，并能用此公式代换题目中的未知量来求出已知量，设计例题1道.

(4)设计相关课堂练习3道，巩固以上题型，大部分学生可以通过例题和练习学会此类题型的解题方法.

这种习题课的目标叙写比较具体，操作性更强，课堂中学生学习的目标更为明确.

3 教学目标叙写在物理教学中的作用

有专家说过，一堂课是否有效，要看学生上完这堂课是否有收获，是否得到发展.所以，教学目标的设计要能够反映出学生的达成度，反映学生行为的变化，甚至对不同层次学生要达到怎样的程度都应该写清楚.我们，经过目标导引教学后，在学生操作过程中，注意引导学生认真观察，总结讨论和分析，为此设计了更有针对性的练习题来检测学生的达成情况.整个教学过程流畅严谨，目标明确，清晰的展现出了学生通过学习的变化，并且通过检测使授课教师清楚本节课教学目标的达成程度及教学效果.因为，课堂教学目标是课堂教学的关键一步.因此，教学目标的设计与叙写，对教学有效性的保证非常重要.

物理教学目标的设计与叙写只是提高课堂教学效率的第一步，但是，“好的开始等于成功的一半”，在接下来的教学过程、教学评价的各环节中，我们还有许多值得思考的地方，这也是我们不断努力和前进的驱动力.

参考文献

1 刘存芳.新课程标准下化学教学目标的叙写.教学与管理，2008(3)