在大学生素质拓展计划中开展职业生涯规划的人才培养模式分析

王庆，汪泓

（贵州理工学院团委，贵州贵阳，550003；贵州大学矿业学院，贵州贵阳，550025）

2002年3月25日，共青团中央、教育部、全国学联等单位联合下发了《关于实施大学生素质拓展计划的意见》（以下简称《意见》）（中青联发[2002]14号），并于2002年3月29日起在全国高校推行，迄今为止各个高校在实际工作中已经取得了丰富的经验和丰硕的成果。根据《意见》内容安排，该计划包括四个环节：职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系和强化社会认同。其中职业设计指导位列第一，可见国家将大学生的职业指导与规划列为了大学生素质拓展计划的重点[1]。

与此同时，近年来各种职业生涯规划相关活动开始在全社会兴起，包括社会培训机构、高校和研究院所都开始了职业生涯规划的理论研究和教学培训，并形成较有影响的规模和市场，各个高校也成立大学生就业指导中心，针对毕业生开设了职业生涯规划的课程和讲座，这也充分说明最需要进行职业生涯规划的正是在校大学生。从大学生素质拓展计划对职业设计指导的重视和在校大学生对职业生涯规划的需求我们不难看出，贯穿大学四年的素质拓展计划中有机地将职业生涯规划训练融入进来，切实做好《意见》中要求的职业设计指导工作，形成一种更加具有生机和活力的大学生素质拓展工作新模式，具有很大的现实意义。

一、大学生素质拓展计划与职业生涯规划的关系

大学生素质拓展计划的基本内容是以开发大学生人力资源为着眼点，进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助广大学生完善智能结构，全面成长成才。大学生素质拓展计划的实施主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节进行。可以看出，大学生素质拓展计划是一项系统工程，贯穿于大学生学习生活的整个过程中。

职业生涯规划最早起源于1908年的美国。有“职业指导之父”之称的弗兰克·帕森斯（Frank Parsons）针对大量年轻人失业的情况，成立了世界上第一个职业咨询机构——波士顿地方就业局，首次提出了“职业咨询”的概念。从此，职业指导开始系统化。到五六十年代，舒伯等人提出“生涯”的概念，于是生涯规划不再局限于职业指导的局面。今天，通常职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排[2]。

大学生素质拓展计划强调了其基本内容是以开发大学生人力资源为着眼点，因为高校的基本任务是人才培养，为社会各行各业输送合格的工程技术、管理、科研等方面的人才。职业生涯规划是为个人寻求最佳的职业奋斗目标，这也是人力资源工作中对企业员工、政府雇员的最基本和重要的要求。综上可知，大学生素质拓展计划和职业生涯规划是有密切联系的。前者从政策理论的高度，对大学生素质拓展工作提出了要求，这其中就包括了人力资源和职业设计指导方面的工作。后者则可以用已经形成的理论、方法、训练模式等，作为实现前者目标的手段。因此，大学生素质拓展计划和职业生涯规划是指导与实践的关系，同时二者也是相辅相成、并相互促进的。

二、大学生素质拓展计划中开展职业生涯规划的策略

第一，增强教师的职业生涯规划及设计的教学能力和课程安排。目前，绝大多数高校已经成立了大学生就业指导中心等帮助学生成长、就业的机构。在日常的教学计划中也有诸如《大学生就业指导》等课程。但纵观这些机构的工作，还是主要以对接用人单位，协助学生就业为主，而《大学生就业指导》课程的开设也往往仅有不足二十个学时，同时授课讲师的职业生涯规划指导的经验不够丰富，仅能讲授课本上的知识，更多的拓展训练则无法完成。针对这一情况，一方面高校不断改进《职业生涯规划》课程的授课方式方法，如摒弃大班授课模式、增强课程互动等，让学生更好的完成课程学习，另一方面加大对授课教师的培训，例如为授课教师提供专业的职业生涯规划方面的培训和练习机会（如参加全球职业生涯规划师认证培训考试等形式），提高教师的技能，这样才能在授课过程中帮助学生更好的完成职业生涯规划这一工作。

第二，充分利用校内学术讲座。作为素质拓展计划的实施单位，往往还要承担学校各类学术讲座、公益讲座的举办。在这方面，应该有计划有针对性地举办系列贯穿大学生学习生活的职业生涯规划讲座，将素质拓展活动计划和职业生涯规划讲座相结合。其中最为重要的一点就是讲座导师的选择，应该遵循分层次多渠道聘请导师的原则。从社会各界聘请跨行业、跨领域的导师，组成不同类别的导师团，通过讲座的形式与学生沟通职业生涯规划的知识。这些导师都具有丰富的工作经验，能够现身说法，更具说服力。这就要求，共青团组织在实施这一拓展计划的过程中，要作好媒介和载体的作用，在学生和授课导师之间搭建起有效沟通的桥梁。

第三，引入人力资源中目标管理的方式进行职业生涯规划的教育[3]。从新生入校开始，职业生涯规划的教育就应该和大学生素质拓展计划同步开展进行。应该将素质拓展计划的内容、学校管理制度和管理的目标进行公示，让学生可以根据自身实际条件制定学习规划，自主地进行职业生涯规划的工作。通过这种形式提高学生参与管理的自觉性和主动性，让学生能自我设计、自我规划、自我教育和自我管理。同时指导学生将长期目标与阶段性目标结合起来，进行目标分解，激励学生自我成长。

第四，将职业生涯规划下沉到基层团支部。众所周知，在高校中，团支部是共青团工作的基层单位，也是大学生素质拓展工作的基石，许多工作都需要在团支部开展，同样大学生的职业生涯规划也不例外。可以通过多种形式，在团支部开展个人职业生涯规划设计，同学之间相互探讨，相互协助开展测评等工作；另外，可以在二级学院的支部与支部之间开展职业生涯规划设计大赛等活动，邀请专家老师进行作品点评，帮助基层支部开展活动。

第五，充分利用网络媒介开展职业生涯规划教育工作。当下是一个信息爆炸的时代，各种网络媒介十分发达，信息传输具有很强的时效性。微博、微信、QQ群、电子邮箱等交流方式为网络职业生涯规划教育工作的开展提供了便利的条件。可以请专业的生涯规划教师开微博、微信或者信箱，为学生答疑解惑，也可以开通QQ群，在老师的指导下，加入对生涯规划有兴趣的同学，共同探讨问题，相互促进。

三、进一步理顺大学生素质拓展计划中开展职业生涯规划存在的问题

上文阐述明确了大学生素质拓展计划和职业生涯规划是相辅相成的两种教育手段，相互结合可以在大学生素质培养方面达到理想的效果。不过在实际工作中仍然存在一些问题，需要进一步理顺。

首先，理顺二者之间的工作定位关系。在目前的的高校管理模式中，大学生素质拓展计划由校团委负责，职业生涯指导由招生就业处（中心）负责。另外，由于职业生涯规划、素质拓展计划涉及学生管理、学籍管理等不同的职能部门，这需要树立全局考虑的工作意识，将两者纳入到教学、科研、管理和服务环节，建立相应的保障制度，各部门互相配合，共同为建立一种新型的素质教育模式。

其次，明确二者之间的关系。高校运用职业生涯规划，帮助大学生确定他们的职业奋斗目标，运用大学生素质拓展计划，举行各类活动，为大学生实现其职业奋斗目标提供机会和平台。高校应该科学分析全程职业生涯规划的步骤流程，纳入大学生素质拓展计划中，真正做到互相促进，互为补充[4]。

再次，加强对学生的引导。一方面要引导大学生树立和增强职业生涯规划意识，充分发挥主观能动性，全面客观地进行自我剖析与定位，在认识自我、了解社会及分析环境的基础上，应将自身实际和社会需要相结合，譬如可以运用 SWOT（Strengths Weakness Opportunity Threats）分析法进行机会评估、综合分析，进一步有目的的参加素质拓展训练，有目的的参加素质拓展训练。

四、结语

职业生涯规划和大学生素质拓展计划目前已经成为高校学生素质教育的两个重要组成部分，给学生在校期间素质提高和学生就业引导提供了学习锻炼的平台[5]。将二者有机结合，从职业生涯规划的角度来设计安排一部分大学生素质拓展计划的活动，为学生提供一个充分锻炼自己展示自己的平台，为今后的职业规划奠定基础。这项工作是高校素质教育的重点，需要学校相关学生工作如团委、学生处、就业指导中心等部门树立“大学工”的工作理念，共同树立这样一种人才培养模式，促进大学生全面成才。

[1]共青团中央.大中学生素质拓展计划[Z].2002.

[2]席琳琳.大学生素质拓展计划——实施的现状调查与对策研究[D].上海：华东师范大学，2006.

[3]吴起华.大学素质拓展计划融入职业设计指导初探[J].中国高教研究，2005(2)：67-68.

[4]杨铖，吴善翔.职业规划视域下大学生素质拓展教育的理论探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012(3)：222-224.

[5]张希胜.大学生就业工作应贯穿于培养全过程[J].中国高教研究，2019(9)：64-66.