培养小学生倾听习惯的点滴体会

王萍

〔关键词〕 数学教学；倾听习惯；倾

听能力；培养；要求；技

巧；鼓励；课外资源

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

02—0084—01

一、明确倾听的要求

倾听的要求是：听得准、理解快、记得清，具有较强的倾听品评力和倾听组合力。围绕着这一标准，在教学活动中我特别强调：学会倾听要做到“五心”，即做到：一要专心、二要耐心、三要细心、四要虚心、五要用心。

二、传授倾听的技巧

1.集中注意力的技巧。在听同学发言前，可以猜测发言的同学会说些什么，这样有利于集中学生的注意力。当教师发现学生不愿倾听时，要及时提醒，同时还要引导学生运用坚强的意志力，去战胜分散注意力的内外干扰。

2.归纳整理的技巧。学生阐述观点时，教师可以要求其他学生对其所说的内容进行归纳整理。这样，边听边思考边整理，不但有利于倾听，也为后面的沟通交流打下了良好的基础。

3.记录分析的技巧。分析就是看看概括的内容里面到底有些什么，有几层意思，最后再想想发言的同学说的有没有道理。

三、把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯

听和说是密不可分的有机结合体，倾听能力更多是通过说话表现出来。有了专注地听，才会有准确地说。因此，我在教学实践中，注重将“听”与“说”结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。

例如，在教学“6的乘法口诀”时，因为有的学生在课前已经会背了，所以课上我先让个别学生背一背，让其他学生认真听。之后，让学生利用手中的学具摆一摆，验证这个学生背的口诀对不对。摆完后，我让学生说一说你验证的是哪句口诀？摆的是什么？怎么摆的？其他学生听完后，再让他们说一说这个学生摆的有道理吗？你又是怎么摆的，验证的是哪句口诀？这样把“听”与“说”有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了学生的语言表达能力，还调动了学生学习的积极性。

四、恰当评价，鼓励倾听

培养学生倾听能力的过程中，教师千万不要吝啬赞扬，要让学生能够体会到成功的喜悦，获得成功的满足感。一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。因此，教师要善于发现每个学生的“闪光点”，用真诚的话语鼓励他们。这样，学生就会由要听到爱听再到善听。如，我经常会说：“你听得很认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”……

五、挖掘课外资源，锻炼学生倾听的本领

课堂训练是主渠道，但仅凭这一渠道还不够，还需要大量的课外实践。教师要充分挖掘和利用课外活动资源本身的吸引力，让学生在生活实践中提高自己的倾听能力。

1.听学习内容。让学生听教师布置的作业，以强化学生“听”的意识，提高学生“听”的能力。也可以选用短小生动、浅显易懂的故事让教师或学生讲，其余学生听、记。要求记得简明扼要，以训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息的能力。

2.听生活乐事。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”于是，我布置了这样的作业，让学生回家听那些内容有趣、情节生动的少儿广播节目。回到学校后，让学生说说记住了几个词语，并简单复述广播的内容，能力较强的学生还可让他们说说听后的感受、心得。除广播外，有趣的事件、精彩的故事、重大的新闻都可以让学生先听，之后敞开心扉交流心得体会。

3.家校联系。通过家长会跟家长联系好，家长和教师形成默契，每个星期教师要有一些话让学生口头传达给家长，而家长也要有回话让学生口头传达给教师。这就要求学生必须用心去听，用心去记。学生传话时，教师、家长应及时记录，定期相互沟通以确定传话的质量与准确性。这样的课外训练对提高学生的倾听能力有一定的促进作用。

当然学生倾听习惯和倾听能力的培养是一个长期的工作，学生形成良好的倾听习惯以及一定的倾听能力，需要教师不断提醒、督促、指导、训练。相信只要教师用心，善于捕捉和利用一切时机，学生就会养成认真倾听的好习惯，倾听的能力必会更上一层楼。

编辑：谢颖丽endprint