汉语拼音教学管见

蒋清

〔关键词〕 小学语文；拼音教学；摸

底；规律；教法

〔中图分类号〕 G623.21

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

02—0078—01

一、认真摸底，有的放矢

俗话说，要想教好学生，就要先了解学生，摸不清学生底的教师，出再多力气也是盲人骑瞎马。笔者在教一年级的学生时，首先就是摸清学生的知识底，了解哪些学生没有接触过拼音，哪些学生学过拼音。笔者经过摸底后发现，大部分学生发不好单韵母中的三个圆唇音，发不准声母中的翘舌音。在摸清学生的底后，笔者找准教学的重点和难点，有的放矢地进行教学，并有针对性地进行个别辅导。

针对实际情况，笔者在拼音教学中采取了三个“多点儿”的教学办法：1.课前多学点儿。利用每天晨习的时间，组织学生用十分钟预习当天要学习的内容，使学生初步了解字母的发音和形状等。2.课上多辅导点儿。课上多给学生发音和发言的机会，仔细辅导学生。3.课后多复习点儿。课后督促学生勤加复习，巩固课上学到的知识。

二、讲清方法，教给规律

要想教好汉语拼音，首先要教好声母和韵母，笔者根据教材特点和学生实际，深入浅出地讲方法、教规律。笔者教学单韵母“a、o、e”时，先发音，让学生看清发音的口形，再让学生说说是怎样发音的，然后让学生模仿发音，最后让学生记住发音口诀：“大大嘴aaa，圆圆嘴ooo，扁扁嘴eee。”这样，学生就能轻而易举地掌握发音的方法。

笔者在教学复韵母时，先让学生说说复韵母是哪两个字母组成的，前面是什么音，后面是什么音，然后笔者示范发音，让学生仔细听，找出哪个音又响又长，哪个音又轻又短，通过反复听音，得出总结。这种深入浅出地讲清发音的方法，能够减少学生学习的盲目性，增强学生学习的自觉性。

三、教法多样，生动活泼

拼音字母全是抽象的表音符号，这对以形象思维为主的一年级学生来说是枯燥乏味的。因此，教师要想使拼音教学取得良好的效果，就要改进教学方法。笔者根据学生的年龄特点，采取了多种生动形象的教学方法，使学生学得轻松愉快，积极主动。

1.充分利用插图。现行的拼音教材，每个字母都配有一幅形象的插图，既表音又表形。教学中，笔者抓住了这个特点，充分运用插图，使形象的图画和抽象的字形有机地联系起来。如，在教学字母“e”时，让学生看图片展开想象，韵母“e”就像是鹅在河里的倒影。在教学字母“k”时，让学生根据插图编顺口溜“一根水草长又长，两只蝌蚪找住房，找到一起住下来，头靠头来不分开”。教学中充分利用插图，不仅使学生看到字母后能读得出、记得住、用得上，而且提高了学生的学习兴趣，培养了学生的形象思维能力。

2.自编顺口溜和儿歌。为了提高拼音教学的效果，笔者在指导学生区分平、翘舌音的发音时，自编了一系列短小、生动的顺口溜和儿歌：“平舌音呀平舌音，舌尖平伸来发音；翘舌音呀翘舌音，舌尖翘起来发音。”笔者让学生边读顺口溜，边用手指做舌尖平伸与翘起的动作，以此来加强理解，加深印象，准确发音。在区分前、后鼻音的发音时，笔者编了顺口溜：“前鼻音呀前鼻音，要用舌尖来收音，后鼻音呀后鼻音，要用舌根来收音。”发音时，笔者五指伸直，前后移动，提示学生发前、后鼻音时，舌位要随着教师的手势，作相应的前后滑动。

3.运用直观教具。汉语拼音的教学，是为了让学生尽快掌握和利用汉语拼音，帮助学生识字、阅读和说普通话。为此，笔者在教学中有意识地加强了拼音教学和拼读练习。在讲清发音方法的前提下，运用直观教具，加强拼音练习，使学生在多次拼读的实践中，提高拼读能力，进而达到正确、熟练的程度。笔者常用的直观教具是图片和实物，所选的内容是学生经常能碰到的东西。如，出示实物“饭碗”“菜盘”“铲子”等，请学生用拼音说出相应的事物。用学生熟悉的图画与实物进行拼音练习，把拼音教学与学生的日常生活密切地联系起来，学生就能感到新鲜有趣，就能体会到拼音的用处。

编辑：马德佳endprint