谈英语教学中学生语言文化意识的培养

胡琴

〔关键词〕 英语教学；语言文化意识；培养；策略

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0051—01

一、中西文化和语言存在的差异

中西文化和语言存在差异，作为文化差异的一部分，语言差异反映着本质上的文化差异。在英语教学中，教师帮助学生认识中西文化差异的本质，正确理解中西语言差异，有利于培养学生的跨文化交际能力。

语言与文化的密切联系在词汇上往往反映得最为明显。由于中西方文化的差异，对同一个词，其感情色彩也不同。如red一词，无论是在西方国家还是在中国，往往与庆祝活动或喜庆日子有关。但英语中的red 还意味着危险状态或使人生气的含义，如red flag指使人生气的事或危险的信号。因此，在教学中教师不能单纯地教词汇，要注意对英语词汇的文化意义的介绍。必须把它放在一定的文化背景中，比较两种不同的文化背景所产生的不同文化内涵，以防止学生单纯从词汇本身做出主观判断。

现代语言教学实践证明，只要语言学习者学会语言，理解认识了该语言的文化，那么就会具有文化意识。也就是说，要培养学生的文化意识，关键是要让学生在学英语的同时也理解英语文化。

二、在英语教学中培养学生语言文化意识的策略

1.发挥教师在课堂上的主导作用。在教学中教师应该有目的、有计划地传授西方文化。而了解西方文化是提高跨文化交际能力的关键。因此，英语教师除了要精通英语的语言形式外，还应熟悉西方国家的文化，并根据学生的年龄特点和语言水平收集有关国外文化方面的资料，使他们了解不同的文化、风俗习惯、审美标准等。只有这样，教师才能正确判断哪些内容应该放在教学中，哪些是文化导入的重点，哪些内容可有可无，做到心中有数。

2.注重介绍英语词汇的文化意义。英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义，所以在教学中，教师要注重对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做主观评价。新教材中有很多与文化有关的词汇可挖掘。对具有文化背景意义的词汇，除讲清其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的风俗习惯等。

3.充分利用现代网络媒体，体验异国文化氛围。组织学生上网观看原版电影、电视剧，利用电影、电视所提供的语境，了解英语国家的社会文化，各个阶层人们吃什么、穿什么，如何与朋友交往，进行什么娱乐活动，如何庆祝节日以及说话时的姿态、表情和手势动作等辅助语言。在学生讨论交流的基础上，让他们分别表演自己喜欢的精彩片断，并结合自己所学的英语加进各自的创意。学生从演出的反复排练中体会西方人表达思想感情的方式和行为，感受外国文化的氛围。

4.鼓励学生积累典型的英语国家的文化。教师在课堂上对学生文化意识的培养毕竟有限，更多的文化知识要靠学生通过各种途径自学积累。教师要鼓励并指导学生课余大量阅读与文化现象有关的如谚语、神话传说等文学作品，以及英语国家的历史地理、风俗习惯等书刊杂志，并做好读书笔记，相互交流。这样不但有助于学生对不同民族文化的了解，从中受到教益和启示，对他们学习英语语言也有很大的帮助。通过收集和利用一些有关英语国家的物品和图片，让学生获得较为直接的文化知识，了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。这样有利于学生体验和感受英语国家的文化。

5.积极开展第二课堂活动。丰富多彩的课外活动是课堂教学的重要补充和延续，课外活动的形式要多样化，如学唱英文歌、英语角、英语演讲比赛等，都十分有利于培养学生的语言运用能力。教师还可以不定期举办一些讲座，向学生全面介绍所学语言国家的民族特性、文化特点、风俗习惯等。通过这些活动让学生品味和体验文化异同，增强他们的文化意识。

总之，英语教师应正确理解和处理语言与文化的依存关系，在传授英语语言知识，培养英语语言能力的过程中，一定要注意中西方文化的传授，增强文化意识。所导入的文化内容必须是那些代表主流的、有趣味的、又和学生所学的语言内容密切相关的。只有语言教学与文化教学相结合，才能激发学生学习英语和外国文化的兴趣，培养跨文化意识，进而提高跨文化交际意识和能力。

编辑：杨慧芳endprint