中小学校园隐性伤害预防策略

黄惠芹

〔关键词〕 校园；隐性伤害；预防；策略

〔中图分类号〕 G416 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0021—01

校园隐性伤害，伤害的是学生心灵，损害的是教育形象，危害的是社会发展。那么，如何预防校园隐性伤害呢？笔者从三个方面谈一谈自己的认识：

一、 加强宣传、转变观念，营造促进教育良性发展的社会氛围

社会把升学率作为衡量学校优劣的标准，学校唯成绩求生存，致使“师源性”隐性伤害不断发生。对此，笔者认为应从以下方面着手：

一是引导社会树立正确的教育评价观。教育行政部门要加大力度，全面、系统、科学地宣传素质教育，引导全社会树立正确的教育观、人才观和质量观，鼓励社会各界、家长和学生综合评价学校教育。

二是切实落实评价机制。教育主管部门要彻底落实新课改下的师生评价机制，建立科学的评价体系，彻底改变“片面追求升学率”的社会现状，从根本上改变“一切围着分数转”的不良局面。

三是加强调控，加大投入。政府应充分发挥对社会的宏观调控与指导作用，促进和谐教育大环境的形成，提升学校教育的社会认可度，确保学校全面贯彻国家教育方针。

二、多措并举、以人为本，创设依法治教、以德施教的校园育人环境

部分学校鉴于社会评价的压力，只以成绩论教师，重教轻学，对教师的管理只重结果不看过程，只管教师“教书”，不问教师育人，不关注学生心理健康教育和心理障碍疏导。针对这些现象，学校方面要从以下几个方面应对：

一是创建良好的校园文化，有效发挥环境育人功能。学校要为师生创造更多相互了解、沟通、合作的渠道，积极营造弘扬相互尊敬、相互帮助、和谐友爱、尊师爱生的校园文化氛围。为学生人格的健康发展创造和谐、宽松的环境。

二是提高教师素质，正确发挥教师教育职能。提高教师素质，是预防隐性伤害的根本。加强对教师法制教育和职业道德教育。教师应以公平公正作为最高价值，亦师亦友，因材施教。

三是建立健全学校心理教育机制。定期对教师开展心理知识培训，进行心理咨询、心理检测。开设学生心理健康辅导课，及时疏导学生出现的心理障碍，引导学生正确对待压力、挫折、失败和困难。对待特殊学生群体，要在生活、心理、学习上给予更多的关心，帮助他们建立自信，防止他们在隐性伤害中过早地对社会丧失信心，走上自暴自弃的道路。

四是建立校园伤害考核评价机制。学校要制定预防隐性伤害教育工作评价方案，建立考核评价指标体系，让教师认识到对学生进行隐性伤害也是一种违法行为，从根本上遏制隐性伤害事故的发生。

三、整合资源、协同作战，构筑“三位一体”的育人网络

部分教师由于职业压力而产生了一些心理问题和心理障碍，在教育过程中表现出许多与教师形象不符的行为；部分学生由于种种原因情感消极、不善交往、逞强斗胜；部分家长对子女教育过分依赖于学校，只关心子女的学业成绩。针对这些现象，教育职能部门、学校、家长要紧密配合，从以下三个方面应对：

一是政府各职能部门要加强对家庭教育工作的指导，拓展家庭教育工作渠道，办好家长学校，提高家长素质；充分发挥社区教育功能，开展社区家庭教育活动，以期实现学校、家庭、社会教育资源的有效整合。

二是学校要建立家校联系卡，制定家校互动教育方案，定期召开家长座谈会，有计划地向家长宣传学校办学理念、教育策略以及预防校园伤害的各项措施和方法。引导家长树立正确的教育观，掌握正确的教育方法，履行家庭教育职责，认真落实家访制度，与家长协同作战，共同防范。

三是作为家长，要建立适宜的教育期望，以良好的心态、正确的方法教育子女；不断提高自己的道德素质、文化修养和家庭教育水平，以身作则；要“宽严相济”，善于倾听、交流，为子女营造一个民主、自由又不乏教育指导的和谐宽松的家庭氛围；积极配合学校开展教育，实现家庭教育规范化。

总之，干预校园隐性伤害，是社会、学校、家庭共同的责任。全社会要形成一个以学生为中心，社会、学校、家长相互支持、共同协作的校园伤害防范体系，积极干预，标本兼治，让教育回归根本，让隐性伤害远离学生。

（本文为甘肃省十一五教育科学规划课题——《中学生校园伤害成因分析及有效干预策略》）

编辑：蔡扬宗endprint