小学英语教学中的一些问题及建议

李慧芬

河南省安阳市文峰区东南营小学

小学英语教学中的一些问题及建议

李慧芬

河南省安阳市文峰区东南营小学

小学英语教育的开展已有数年。本文通过关键期假设、英语学习环境、教学方法几个方面对现行小学英语教育中出现的问题进行剖析，并提出相应的可行性建议，希望对现行小学英语教育有所启示。

小学英语教育；问题；可行性建议

针对目前小学学英语的热潮，我反思:国家发布政策提前学英语的时间，其理论根据是什么?有什么政策目标?较早学英语的优势何在?学校为小学生提供的学习环境如何?现行的英语教学法，哪一种更适用于小学英语教学?下面将对以上问题进行剖析。

一、关键期假设

“关键期假设”最初是由Lenneberg提出的。此假说认为，语言学习存在一个确定的年限范围，在此阶段内，语言能够自然而不费力气地被习得，而超过此学习阶段，习得就不可能达到完全的成功。Penfield和Roberts(1959)认为语言习得的最佳时期为前十年，因为在这段时间，大脑保持其弹性，这与Lenneberg(1967)提出的人的语言能力在青春期(10岁前)后便完成其大脑侧向功能是相互支持的。

教育部要求学校从3年级开始开设英语课程，我认为教育部还是比较认同关键期假设的，认为英语还是开设得早一些比较好。从3年级开始学英语，国家有什么长远目标?关于这一问题的回答，我十分认同RodEllis教授关于几个亚洲国家开设小学英语教育分析:(1)英语作为一种国际交流的语言，在贸易、国际关系等方面发挥这越来越来重要的作用;(2)培养学生的不同文化意识，了解异国文化;(3)提高英语水平，为将来的事业生涯打基础。

与成人相比，学生从3年级开始学英语既有优势，又有劣势。其优势有:(1)儿童模仿力强，因而有望习得纯正的英语口音; (2)儿童记忆力强，大脑皮层具有弹性，因而在词汇的吸收和扩充方面占很大优势;(3)心理障碍少，不怕犯错误，因而在交际中能够不断纠正自己，使自己的交际能力达到一个更高的水平。

二、语言学习环境

语言学习环境从整体上可分为社会环境、家庭环境及学校环境。根据我国教育的现状，英语学习主要是在学校进行，我主要分析学校的英语学习环境。

根据小学英语课程标准，为保证教学质量和效果，3-6年级英语课程，每周不少于四次教学活动，共2-3个学时。但据我了解，由于师资短缺和地区间的不均衡，并不是每所小学都能达到此标准。

语言学习，强调自然习得环境的重要性。学校学习环境毕竟不同于母语自然习得环境:在班中学英语的小学生几乎都是中国学生(一些外语类学校及国际学校除外)，在缺乏监督的情况下，他们更倾向于用母语进行交流;由于小学生的知识水平有限，英语教师也不可能用全英文授课;小学生除了听老师讲英语，接受语言输入，练习英语，进行语言输出外，接触英语的时间很少，更不用说接触标准的英语;英语学习在某种程度上受母语学习环境的影响，负迁移对英语学习产生不利因素。因此，小学生要学好英语，必须保证良好的学习环境。

三、教学方法

师资队伍很重要，强有力的师资队伍，可以说是教好英语的硬条件，也可以说是教好英语的软实力，但英语教学的具体实践活动要通过某种具体教学方法体现先出来。可以说，教学方法是传承英语知识和技能的载体或媒介。

小学英语教学课程标准要求英语教师采用兼收并蓄、集各家所长，即综合的教学路子。大家比较熟习的英语教学方法有语法翻译法、情景法﹑视听法、听说法、直接法、交际法、全身反应法、沉浸法、任务型教学法等，只要有助于实现教学目标，这些方法就可以适当采纳。

针对小学生认知水平有限，好奇心强，模仿能力强等特点，英语教师应根据教学目标确定一种或几种比较合适的教学方法。我认为在小学英语教学阶段，情景法、直接法、交际法及任务型教学法都是不错的教学方法。

小学生的学习兴趣需要激发，教师适当运用情景教学法，如设置打电话、生日聚会等一些贴近现实生活的情景能够激发学生说英语的热情，增加求知欲。而当学生通过角色扮演，成功地完成一件事情的时候，他们的自信心会得到加强，学习兴趣也会变得更加浓厚。

针对小学生的认知水平有限，适当运用直接法是不错的方法。例如在进行词汇教学，尤其是教授实意词词汇的时候，教师就可以通过实物、图挂、展示等方式进行教学，使学生们把所学词汇与实物联系起来，印象更深刻，因而也更加容易记住该词汇。

随着国际交流的日益增强，交际能力变得越来越重要。我们需要培养能够进行无障碍交流的学生，而非“哑巴英语”，因而交际教学变得很重要。交际教学强调教学活动应能够推动真实的交际，能够完成有意义的任务。这些都符合我们的教学目标，因此此种教学方法值得提倡。

任务型教学法也是目前比教流行的一种教学方法，此教学法通过设计任务型活动，引导学生通过完成此具体活动来学习语言，来获得和积累相应的学习经验。任务型教学法在某些方面与交际教学法有很多相似之处，也可以认为此方法是交际教学法的一种更具体的实现方法。

教学方法本无好坏之分，这要与实际的教学对象、教学目标相联系。适合特定的教学对象，能更有效地达到预期教学目标的教学方法就是好的教学法。

总之，针对小学教育开设数年来出现的一些问题，我主要从关键期假设、学习环境问题、教学方法问题这几个方面进行了分析，并相应地提出了一些可行性建议，希望对现行小学英语教育有所启示。