对中学体育“学困生”教学对策性研究

黄建勋

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 学困生始终是教育中的一个重要群体，也是所有的老师都需要面对的棘手问题，在体育的学习中由于学生自身身体素质的差异导致一部分学生在学习过程中成为了学困生，这一部分学生是教育的重点，往往又被老师所忽略。本文就将针对中学体育学困生问题进行探讨，提出一些解决的策略。

关键词 中学体育教学 学困生 对策

一、教师在教学中投入更多的情感

个体的差异无处不在，存在学困生的情况也是教学过程中避免不了的问题，这些学生由于自身的身体素质、情感因素在体育技能的学习方面落后于其他同学，难免会产生自卑心理，对体育学习进一步抵触。作为体育老师，要在这一部分学生身上投入更多的情感，不能挖苦讽刺，不能埋怨学生笨，而是要反思自己如何才能做得更好。面对那些本身就对体育教学抵触的学生，老师要正确地引导他们，通过他们感兴趣的活动来培养他们对体育学习的兴趣。对于那些认真学了但是又学不好的学生，老师要爱护而不是打击，要关心而不是歧视，多给他们表扬和鼓励，帮助他们克服自卑心理、摒弃“我不行”的思想观念，转变自身的教学观念、教学态度，让中学体育课堂充满温暖，充满阳光。

二、对症下药，因材施教

不同的学生学不好体育都有其自身的原因，老师要善于发现这些原因，进行对症下药。在学习一些体育技能时，有的学生学不好是因为自身协调性比较差，有的学生是因为身体素质不好，有些同学则是因为理论学习中概念掌握的不到位。老师要摸清每个学生产生问题的原因，找准施力点，针对做不好的地方反复练习，进行有的放矢地辅导。此外，针对这一类学生，老师要根据他们自身的身体素质，制定他们可以切实达到的学习目标，不要求他们能够赶上或超越其他同学，只要求他们能够完成自己的学习目标，超越自己。面对那些学习态度不积极、不重视体育、怕苦怕累的学生，要进行思想教育，积极引导。这样对学困生进行因材施教，帮助他们一点一滴地进步，要求他们每一次课都有收获，经常对他们进行鼓励，从而帮助他们达到教学的基本要求。

三、多采用激励的教学方法，排除他们的心理障碍

很多学生之所以学不好体育，心理障碍是重要因素，一个活动中做不好就容易产生畏惧、胆怯、自卑的心理，因此，老师在教学中要多关注学困生的心理，善于发现他们的闪光点，采用鼓励的教学方式，为他们提供一个展示自己水平和个性的机会。第一步要为他们设置具体、现实的目标，只要跳一跳就能够得着的，帮助他们重新树立体育学习的信心。第二步，要对他们的学习方法、技能进行针对性的指导，发现他们自身的体育特长，提高他们自我学习的意识，让他们明白，只要使用正确的方法通过努力都可以完成目标。最后，活动时做好不同学生的组织安排，可以先让中等的学生安排在前面，让他们来带动差生，将技术好、胆量大的学生安排在最后，是为了不给学困生太大的压力。不同层次的学生互相影响，互相带动，排除学困生的心理障碍，重新树立体育学习的信心。

四、合作学习，发挥周围人的影响力

在学习过程中，老师与学生之间毕竟存在一定的感情距离，学生与学生之间更亲近，容易产生潜移默化的影响力。老师可以根据不同的教学内容进行小组合作学习，让同学们互相帮助，使得学困生在小组合作中得到进步和提升。例如，在学习足球原地脚内侧踢球时，可以让两个人一个小组，互相协作进行练习。这样的合作模式一般是两个好朋友组成或者进行异质搭配，如果由两个好朋友组成，因为比较熟悉更容易培养学习的积极性，练习起来更主动，如果是异质分组，可以让基础好的学生带动基础较差的学生，通过双方的配合来实现进步。对于一些占用时间比较长的活动，可以采用4-8人的小组分组，如篮球技能的训练，让学们组成一个对抗性的小组学习模式，将学习到的技能在实战中应用。这样的小组模式需要老师进行安排，要注意成员之间的差异性和互补性，每一个小组内既要有基础好的也要有基础差的，这样才能让学困生得到锻炼和学习。小组合作学习的教学方法就是将课堂还给学生，让学困生在小组合作中培养团队精神，感受体育学习的乐趣，在于同学的互动中得到技能的提升。

五、降低标准，分级评价

学习评价是对学生学习态度、学习过程、学习成果的一个总结，由于目前的评价模式仍然受传统评价模式的束缚，导致学习评价对学困生产生了一定的负面影响，容易打击他们的积极性。学生之间本身就存在着很大的差异性，统一的评价标准必定对部分学生是不公平的，对于学困生，我们不能像其他学生一样要求，而是要根据他们的实际情况制定相应的评价标准。只要他们有端正的学习态度，有积极的学习表现，有进步就可以给他们优，而不要求他们达到其他学生所达到的水准。评价的方式也不能简单地给一个良或者优，而是要进行一个具体的评价，告诉学生他们哪里有进步，哪里还需要努力。一个学期可以进行多次的评价，而不是只有学期末进行一次评价，让学生能够及时掌握自己的学习状况，及时纠正不断进步。

总之，老师要积极培养学困生的自信心，帮助他们找到学不好的原因，真正转化体育学困生。

参考文献：

[1] 史云峰.如何转化教育“体育学困生”[J].新校园.2013（06）.

[2] 徐庆.中学体育教学中如何对待“学困生”[J].新课程.2010（01）.