高职院校会计专业教学研究

顾海英 刘绪芝

高职院校会计专业教学研究

顾海英 刘绪芝

本文主要是通过对高职院校会计专业教学的研究，总结出了教学过程中存在的问题，结合高职院校会计专业的教学特点提出了相关的建议，并结合建议提出了高职院校会计专业教学实施的主要思路，根据高职院校的年限及用人单位对于会计人员职能的要求安排了会计专业教学的主要时间段及学习的内容。

高职院校；会计专业；实践教学

根据2012年高职人才质量报告统计，2011年全国高职学校数量为1276所，占普通高校总数的60%；高职院校招生总数为325万人，占普通高校招生总数的47.7%。由此可看出高职教育在高等教育大众化进程中发挥了决定性作用，并且为各地区小微企业的发展提供了重要的人力资源贡献。全国高职学校毕业生有近六成在300人以下规模企业就业，其中在50人以下的小微企业约三成，为“三线”城市发展、推动区域均衡发展方面做出了积极的贡献。会计部门或者财务部门是每个企业发展不可缺少的职能部门，大多数高职院校均设有会计专业，为各个中小型企业培养会计人才。然而长期以来受普通高等教育的影响，我国高职会计专业的教育存在着各种问题，尤其是重理论教学而轻实践教学的现象比较严重。因此高职院校的毕业生到企业后业务操作能力比较差，与学校的培养目标相悖，严重影响着高职院校会计专业学生的就业问题。

一、高职院校会计专业教学存在的问题

（一）课程偏向理论教学

高职院校的会计专业课程参考本科教学设置，主要有基础课、专业基础课、专业选修课及实践环节等，课程的设置体系仍然是简单的教学过程，属于传统的教学模式。以枣庄职业学院为例，高职类会计与审计专业的核心课程及主要实践环节为基础会计、财务会计、管理会计、成本会计、会计电算化、计算机应用能力、财务软件应用、审计学基础、经济法、税法、会计手工实训、毕业综合实践。专科类会计专业的核心课程及主要实践环节为：基础会计、财务会计、财务管理、会计电算化、经济法、税法、会计手工实训、财务软件应用、毕业综合实践。根据上述两个课程与实践环节的设置，可以看出在教学过程主要还是理论学习为主，理论教学沿袭了本科教学的设置，知识体系系统完整，虽然有一定的实训环节，但主要集中在账务的处理等方面，没有按照实际工作岗位的需要组织教学实践，与培养目标脱离。

（二）教学实践环境不完善

首先是在会计模拟实验室建设方面，模拟实验一般是集中在简单的教学外的练习环节，比如记账、凭证的处理等方面，会计电算化的软件实训也集中在简单的账务处理，对于审计等方面没有涉及。其次是校外的实习基地建设不够完善，参与学校校企合作的企业极少，并且行业单一。按照枣庄职业学院的培养目标是培养“面向工业企业、事业单位、金融机构、审计部门、会计师事务所、保险公司等行业，从事出纳、会计核算、会计监督、会计工作管理、财务管理、助理审计员等经济管理工作”的会计人才，但是就与本校有合作的企业而言仅仅有山东忠信会计师事务所有限公司、临沂三禾永佳动力有限公司、枣庄贵诚集团等公司，实训基地环境的不完善严重影响着培养目标的达成。

（三）师资队伍建设方面

高职院校的教师尤其是青年教师一般是从大学毕业生中选择，这些教师从学校到学校，没有一定的实践经验，缺乏实际会计、审计工作经历以及实际工作经验和操作技能，不能满足技能型人才培养需要。在教学的过程中一般是遵循传统教材实施教学，很难结合学生就业需要进行教学工作。加之大多数的高职院校对会计实践教师的重视程度不够，缺乏对教师实践能力的评估与培训等状况，从而影响了“双师型”教师队伍的建设。

二、完善高职院校会计专业教学的建议

（一）完善课堂教学课程设置

在基本会计课程教学的基础上，对于会计专业的学生而言，资格证书等一系列与从事会计工作相关的证书尤为重要，它可以作为企业选拔会计人员的一个标准，并且证书的具备也说明了一个学生从事会计工作的能力。然而高职院校的学生在校学习的时间较短，既要学习专业知识还要考取资格证书会有所冲突，因此学校在课程设置方面可以使两者相结合。

针对培养计划中建议的学生日后从事会计工作所要具备的证书，如会计从业资格证书、会计初级证书、办税员证书等，及相关证书的要求，设置相关的专业选修课程，既可以使学生在学习过程中积极主动，又可以让学生的专业学习具有针对性；另外一些计算机等级证书、英语等级证书等此类相关证书对于学生来说也比较重要，应该在选修课的设置中有所涉及，让学生系统的学习相关知识，不仅提高效率还可以提高通过率。

（二）加强校内实践教学体系的探索

1.加强校内会计实验室的建设

校内会计实验室是课堂理论教学的补充，可以锻炼学生的技能操作能力，对课堂教学的知识进行实地训练，让学生着重锻炼基本操作技能，直观地了解会计岗位的基本要求，对账务处理的各种单据有一个基本的接触，能够熟练掌握手工做账的主要细节，为以后的会计工作打下基础。如加强建立“会计模拟实验室”、“模拟税务中心”、“模拟结算中心”、“模拟银行”等，这些实验室的建立有利于学生有计划、有目的、有组织地进行模拟实际会计岗位工作的基本操作技能的训练。另外，应该加强校内实验室的软件建设，现代化的会计处理是当今企业的主要手段，学生在熟练掌握手工做账的基础上对于会计电算化的掌握也是必要的。学校需要为学生选取优秀的案例及资料以便学生的练习，并且相关教师为学生讲解业务模块比如采购、生产、销售等系统是如何与财务模块相联系的，如何反映到账务上面，从而能为今后的模拟实习打下基础。

2.组织学生参加会计模拟实习

在组织学生参加了会计实验室的实训以后，会计模拟实习是系统的锻炼过程。会计模拟实习是在企业实际情况给定以及相关教师的指导下，学生模拟企业的经营进行会计操作训练的过程。模拟实习环节设置不同的会计岗位，并且分配不同的职责，学生首先可以进行轮岗模拟实习，对各个岗位的主要职责进行熟悉，并且直接接触基本的会计凭证、账簿、报表，并完成一个年度或者季度的帐表操作。学生在这个过程中可以处理企业中发生的各种经济业务，学生成为了企业的主体，从而使他们的学习更具有系统性和积极性，促进学生学会主动应用书本上的知识，并把书本知识转化为操作技能，从而增强学生对会计专业课程的兴趣。

（三）加强校外实习基地的建设

高职院校学生学习的最终目的还是走向工作岗位，因此只靠学校的模拟训练还是很难评估学生在实际岗位上的表现，因此应该创造足够的环境让学生去企业的岗位上适应。学校应该与相应的企业进行合作，待学生的模拟实习结束后到企业的财务会计及其他的业务部门进行实习，请企业中从事财务会计的人员为学生讲解企业中实际发生的相关经济业务，这样学生可以与模拟实习的训练相联系，进一步加深理解。另外，校外实习环节可以由学生自行联系单位，学校也可以与企业沟通合作，在校外建立相应的实习基地。学校可以为合作企业提供优秀的人才，与企业共同合作研究相关领域的课题，帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题，提高企业的效益。学校还可以作为企业财会人员的继续教育基地，提高合作企业财务相关人员的素质。反过来企业可以为学校的学生提供一个实习环境，培养学生的综合素质，提高高职院校学生的实践技能，课题研究还可以提高教师的科研能力。由此可见建立校外实习基地可以使企业和学校实现双赢。

另外，学校可以与会计师事务所等机构合作，会计师事务所、会计咨询公司的业务比较繁多，涉及到代理记账、资产评估、查账等相关业务，可以安排学生到相应的岗位上处理简单的业务，根据学生自身的素质及成绩安排不同的实习职责。这样，这些机构不仅可以解决人手不足的困境，学生也可以在自己的岗位上得到锻炼，并督促能力有待提高的学生在实习环境中加强学习，提高了学生学习的积极性及主动性。

（四）加快“双师型”师资队伍建设

按照目前教育界的解释，高职院校“双师型”教师首先要具有良好的职业道德，既要有教书育人的能力，还要具备进行职业指导等各方面的素质。其次，高职院校“双师型”教师应当具备与所教专业相应的行业与职业素质，具备行业及职业基本理论、基础知识和实践的能力。

目前高职院校的“双师型”教师比例普遍偏低，因此学校应当加强对于会计专业“双师型”教师的培训。首先学校要积极的鼓励教师参与培训，为教师参加各种形式的培训提供有利的条件，比如定期安排到培训单位进行实训，在教师更新补充新知识的基础上提高教师的实践能力，更好地方便教学工作。其次还可以聘请校外实训基地的会计师或者会计主管人员来校举办讲座或者授课，既能丰富教学形式，又能跟企业相结合提高学生的积极性。

三、实施高职院校会计专业教学的思路

（一）会计专业课程设置思路

专业课程设置集中安排在前三个学期，第一个学期主要进行专业入门知识的学习，学习会计专业的基本知识；第二学期、第三学期主要结合会计从业资格证、会计电算化等证书的考试大纲设置课程，主要学习税务、成本会计、财务管理、审计、会计核算等方面的课程，争取通过一年的学习取得会计从业资格证以及会计电算化方面的证书。

（二）校内实践教学实施思路

校内的教学实践集中安排在第四学期，但是基本技能的训练也要穿插在前三个学期进行，比如第一学期主要进行数据的输出、珠算技能的训练以及基础会计的实训，第二、三学期主要是进行财务会计单项的实训、会计电算化的实训、成本会计实训、会计分岗实训等专业技能的初步训练，第四学期除了课堂教学课程的再学习以外，主要进行综合能力的训练。并且结合企业中不同会计职能岗位的不同需求进行综合实训。比如企业中从基本到高级的主要岗位有出纳岗位、会计核算岗位、财务管理岗、税务筹划岗、审计岗等，这些岗位同时也对应不同的技能要求，因此除了前三个学期对于专业技能的实训外，要着重进行财务管理实训、税务筹划实训、财务会计综合实训、审计实训等综合能力的模拟实习。

在模拟实习阶段，为了更好地达到模拟实习的效果，在第四学期初期，先让学生了解该模拟实习的主要目的、意义及作用。明确模拟实习的具体程序及相关的注意事项，介绍模拟单位的主要事迹情况，并且在实习教师的指导下进行相关的操作。并且由导师介绍相关的考核机制，避免学生在模拟实习过程中敷衍了事，实习完毕要求学生写出实习报告，指导老师根据模拟实习的情况及实验报告评定成绩，并记入学生档案以供用人单位参考。

（三）校外实习实施思路

校外顶岗实习主要安排在最后一个学年，由学校联系校外的合作企业或者会计师事务所等合作机构，安排学生进行实习，培养学生的职业素养。由用人单位参照学生的个人能力分派不同难易程度的实习任务，在实习过程结束后，由用人单位给出该生的具体表现，学生并做实习的感想及能力提升的报告加以反馈。

四、结束语

本文主要结合高职院校会计专业教学中存在的主要问题提出完善高职院校会计专业教学的建议，主要从课堂教学、校内实训、校外实习以及师资队伍的建设四个方面进行论述，并结合建议提出了实施高职院校会计专业教学的思路，分不同时间段对于会计专业教学实施的内容进行了简要的总结概述。只有结合高职院校会计专业的培养目标，根据用人单位对于会计人员素质的基本要求，建立合理的教学体系及实践体系，才能培养出与社会、与用人单位相适应的高素质的会计从业人员。

课题名称：

山东省技工教育和职业培训“十二五”规划课题编号RSJY2012-Y090。

[1]郑恬.高职院校会计专业实践教学体系的构建.教育园地，2011(5):119-120.

[2]胡丽霞.高职院校会计专业课程设置的探讨.安徽冶金科技职业学院学报，2011（2）：69-71.

（作者单位：枣庄职业学院、枣庄市山亭区财政局）