管理类专业实践教学体系建设的思考

2014-03-18龚丹

中国乡镇企业会计 2014年2期

关键词：体系专业能力

龚丹

管理类专业实践教学体系建设的思考

龚丹

本文以管理类专业课程规划与设置为背景，介绍了管理类专业实践教学体系建设的指导思想，从不同角度全面系统阐述了管理类专业实践教学体系的实施，指出了完善当前实践教学体系建设的关键。

管理类专业；实践教学体系

近年来，我国高校越来越重视应用型人才的培养，认识到学生在学习必要的基础知识、掌握科学的研究方法的同时，还要提高自身的能力和素质，才能把所学知识和方法很好地应用到实践中。管理学知识来源于实践更指导实践，管理类专业学生培养更需要立足于实践。因此，要培养合格的应用型管理专业人才，就必须重视实践教学环节，建立完善的实践教学体系，通过实践教学平台培养学生的应用创新能力，提升学生素质。

一、管理类专业实践教学体系建设的指导思想

作为一门实践性强的应用型学科，管理类专业学生的培养目标决定了不仅要保持学科理论教学知识的系统性和完整性，还要使理论知识服从于实践需要，实践教学效果良好才能真正保证教学质量。根据管理类专业课程的实践需要、学生能力和素质结构，以此来设计安排实践教学。在实践教学实施的过程中，要注重技能培养，根据就业需要，设计安排实践教学的内容。具体主要体现在三个层面：一是通过课程实践教学，加深学生对知识的理解，强化学生的应用能力和创新能力；二是通过校外实践基地建设，开展校内外共同合作，比如安排学生到基地参观、实习、合作进行课题研究，增加学生实践工作经验积累；三是提升师资实践教学水平，定期安排教师培训，聘请行业专家来给学生授课等。

二、管理类专业实践教学体系的实施

（一）课程实践教学

课程实践教学是伴随着理论教学进行的，它通过多种方式让学生更好的理解掌握所学课程知识并应用到实践中。具体可以从以下几个不同方面来开展课程实践教学。

1.专业讲座。聘请一些行业中的优秀管理者到课堂上开设专业讲座，针对工作中的实践开展情况和问题为学生讲解，与学生进行面对面的直接交流，激发学生学习热情，提高实践认识。

2.专题社会调查。开展专题社会调查实践要求学生在理论课程教学的同时，在校内外根据所学的理论知识进行专题社会调查，并撰写调研报告。

3.开放性社会服务。采取学校与社会相关机构部门合作的方式，设置开放性实践活动，鼓励学生步入到社会，进行志愿者活动，让学生体验到自身专业的价值。

4.实验教学。实验教学的实施包括两个方面：一是主干课程的实验，课程所属的教研室和任课教师集体设计实验教学，根据具体需要设计实验环节，编写实验教学大纲。在理论教学的过程中，根据需要安排专门的课程实验，使学生能够进一步理解课程的基础知识，将所学知识加以运用，提高逻辑判断能力和分析能力。二是建立校内实验基地，购置相关软件，建立综合实训模拟系统。综合实训是通过对各学科知识进行集成的训练，可以提高学生的综合实践应用能力。管理类专业综合实训通常是借助先进的软件系统进行仿真模拟，使学生在模拟化的环境中以多种管理身份进行互动式实战操作训练，以此弥补过于抽象的理论教学，熟悉信息化条件下各类组织的运作模式，提高学生的专业技能水平。

（二）校外教学实习

以就业为导向，同各级各类企事业等单位进行合作，签署合作协议，建立校外教学实习基地。一方面通过在实习基地开展课程实践活动，使学生真正认识实践工作情况，了解实践工作中需要的知识和技能，反思自己在学校中的学习情况以便在以后的学习中不断完善。校外教学实习基地的另一个重要方面就是安排学生毕业实习，要求学生到实习基地去真正从事某一岗位的具体工作，促进学生知识和技能的灵活运用，全面提升学生的综合素质。

（三）毕业论文写作

毕业论文的撰写是对学生在四年内所掌握的知识和技能的总检阅，是以培养学生综合应用知识的能力和提出问题、分析问题、解决问题能力为主要目的的实践教学活动。大致可以包括选题、提纲、论文撰写和答辩这几个阶段。在选题阶段教师可以参与拟订，提纲和撰写教师只起到指导作用。论文答辩则是对学生分析能力、表达能力、反应能力等方面的综合性检验。

三、完善实践教学体系建设的关键

（一）以学生为中心，教师为导向

在实践教学开展过程中，要坚持“以学生为中心，以教师为导向”，遵循“因材施教”的教学原则，实施“启发式”教学，充分发挥学生主体作用。在课程实践教学中，教师重点考查实验或专题设计方案的思想及可行性，启发学生自己修改方案的缺陷。在实验或专题社会调查进行中，在专题选择和方法选用上给予学生充分自主权，帮助学生对实验或专题社会调查结果的可靠性进行评价。对不同情况的学生提出不同要求，适当可以给予个别辅导，有针对性地完成实践教学内容，让学生在参与实践教学的过程中不断成长，实现能力的全面提升。

（二）加强师资队伍建设

教师在实践教学中处于主导地位，教师执教能力的高低直接影响到教学效果的优劣。定期对开展实践教学的教师进行培训，提升教师自身实践技能，鼓励教师参与学术会议、进修学习，使教师积极地投身于实践教学改革中来。鼓励教师积极申报科研课题、参与相关单位的项目开发等科学研究，促进科研成果的转化应用，以此来提高教师的实践教学能力。另外，学校还可以和有关的企事业单位合作，通过聘用校外经验丰富、业务能力强的管理人才担任特聘实践教师，来指导学生进行实践学习。

（三）建立多元化的考核方法

强化对学生实践教学课程学习的考核力度，根据课程特点来对学生的实践课程成绩进行设置，部分实践性较强的课程，可以适当增加实践成绩比重。对各种实践方式考核的分值和权重进行细化，对课程实验有创新思想的同学、积极开展社会调查体现一定程度社会价值的同学、小组发言代表、优秀实习生等实践教学实施过程中表现突出的积极分子可给予一定的加分和奖励，以此激发学生的学习动力并保证实践教学得到有效开展。