高职院校中职生综合素养提升探讨

陈双秀

（岳阳职院技术学院生物医学系，湖南岳阳 414000）

高职院校中职生综合素养提升探讨

陈双秀

（岳阳职院技术学院生物医学系，湖南岳阳 414000）

近年来由于高考生源的减少，高职院校招收初中毕业起点的高职生人数逐年上升，这些学生不同于高中毕业生，其文化水平和心理成熟度都较低，应采取分层教学、实践教学、鼓励教育等方式，以提升其基本素质和专业素质。

中职学生；分层教学；鼓励教育

一、中职生综合素养存在的主要问题

1.文化基础薄弱，自卑感强烈

据初步统计，本院80%以上的中职生成绩较差，文化基础薄弱，上高中没有希望，不得已才进入高职院校学习，在老师、同学、家长的眼里是没有前途的一类，经常被漠视。这些学生有严重的心理阴影，进入职业院校后没有上进心，求知欲望低，得过且过，个别人自暴自弃。

2.学习能力较差，厌学心理严重

初中毕业学生到了高职院校以后，很多人延续了以前的恶习，甚至变本加厉，没有吸取成长过程中的经验教训，没有认识到学习的重要性，对高职院校新的学习内容和新的教学模式难以适应，学习上普遍遇到困难，经常迟到旷课，无心听讲，以玩手机、讲话、睡觉消磨时光，厌学情绪严重。

3.沟通能力较差，有一定叛逆心理

据不完全统计，本院的中职生中约有20%来自单亲家庭，留守学生约占30%。不少“问题生”来源于“问题家庭”，学生家长缺乏正确的教育方法，缺乏与子女的双向交流和换位思考，或者不闻不问，或者过度溺爱；且这些十五、六岁的学生处于心理上的叛逆期，以自我为中心，价值观偏激，思维方式片面，对父母、老师的教育持逆反心理，经常做出消极或过激的行为。

4.是非观念模糊，责任感不强

一些学生在成长的过程中受较多消极因素的影响，造成是非观念不强，法纪观念淡薄，缺乏责任感，自我意识和自我控制能力差，容易受不良言行影响。不注重公共利益，乱丢垃圾，追求奇装异服，不能表现出一个中职生应有的修养和素质。

二、中职生综合素养提升对策

人文素养是指个体所具有的人文精神和在日常活动时体现出来的道德品质、心理情感、性格及思维方式等方面的内在修养。人文素养的养成教育，是指通过多种教育方式使被教育者提升人性境界、塑造理想人格以及实现个人与社会价值。多年来，人文素养教育被忽略，同时由于教育中存在的实用主义、功利主义，教育的本质发生了偏移。随着职业教育的发展及毕业生求职生存的需要，人文素养教育越来越被重视。中职生的教育应当把人文素养教育作为教育的灵魂渗透到教学全过程。

1.甄别选择，提高入学标准

对于文化素质极差或道德素质极差的学生，从多年的实际经验来看，要把这样的学生管理好，培养成符合企业要求的人才，难度很大，成本较高，这类学生数量不多，但往往成为害群之马，影响很坏，对学生的教育管理造成极大的困扰。招收这类学生对学校来说是得不偿失的。孔子说：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！于予与何诛？”。对这样的学生来说，责难与鼓励都是没有作用的。因此，应对学生进行甄别，在入学时进行文化素质测验，对成绩低于标准的学生不予录取。学生入学后对学生在校园内外的行为进行观察，对顽劣不羁的学生予以劝退。这类学生的数量不到总数的5%，清退这些学生对学院招生规模影响不大，降低了教学管理、学生管理的难度和成本，对学校人才培养质量以至于学院声誉的提高都有较好的作用。

2.加强德育教育，提升人文素养

中职生毕业后大部分将会融入社会和产业大军，生活或工作中会遇到诸多问题，面对国内外日益变化的形势和要求，中职生德育工作将面临严峻的挑战。德育是系统工程，职业院校应建立健全完善的德育体系，对学生开展爱国主义教育、法制教育、集体主义教育、人生观与世界观教育、行为规范教育、职业道德教育、心理健康教育等主要德育内容，落实到教学全过程中，帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。一是狠抓养成教育。初中起点学生行为习惯不良,通过养成教育使他们能将道德准则与规范内化为自己的思想道德和行为准则。二是加强心理健康教育。经我院每年的新生素质调研发现约有35%的中职学生心理处于亚健康状态，多表现为行为习惯不良、思想品德较差、适应障碍等。因此，心理健康教育对中职学生养成良好的道德品质具有重要的现实意义。三是加强德育师资队伍建设。学生的德育主要靠班主任和辅导员队伍，要提高学生道德品质，班主任和辅导员队伍的整体道德素养是关键。

3.严格过程管理，规范学生行为

进入职业院校学习的初中起点学生，自觉性、纪律性较差，对校园规范的重要性认识不足，让学生自我管理、自主学习往往效果不佳。在学生入学后的两年内，可规定为学生行为规范期。通过采取各种规范性措施，如封闭式管理，甚至半军事化管理，规范学生的行为，矫正这些学生长期养成的不良行为习惯。如给中职生班级配备强力的辅导员，早晨带班晨读，白天跟班听课，晚自习检查学生作业，就寝时查寝，督促学生及时休息。同时专业教师积极参与学生的管理，课堂中不仅传授专业知识和技能，也要引导学生形成正确的人生观、价值观，将素质教育和专业教育融汇在一起，贯穿教学全过程。辅导员或班主任和专业教师之间应定期沟通，及时发现问题，多方位规范学生行为，逐步培养学生良好的生活习惯和学习习惯。

4.潜移默化，春风化雨

初中起点的学生正处于青青期，没有形成正确的人生观和价值观，正处于学习阶段，容易受外界不良行为习惯的影响。因此，对这部分学生，要从以下三方面进行教育。一是采用学生感兴趣的方式方法来纠正其不良的道德观念和行为模式。学生对看电影感兴趣，每周定期组织学生观看能传递正能量的电影，用喜闻乐见的方式从潜意识影响其人生观和价值观，以收到强制规范教育不能获得的效果。二是提高中职班主任或辅导员的综合素质，言传身教感化学生。实践证明，中职生在校期间的表现与班主任或辅导员的素质有较大的关系。一个能力强、负责任、有爱心的班主任能够化腐朽为神奇，能够引导学生向好的方面转变。反之，能力差、责任感不强、缺乏爱心和耐心的班主任必然是强化学生的弱点，使学生越来越差。因此，中职班主任必须不断提高自身素质，关注学生的思想动态，明确学生的行为方向，调动学生的学习积极性，与学生建立良好的师生关系，以身作则，言传身教，把学生当作朋友，平等对待学生，用雷夫老师般的爱心和耐心感化学生，让学生在学习和生活中找到成就感、归属感和尊严感。三是实施鼓励教育。大部分中职生在初中阶段受到了太多的批评和否定，他们的内心很脆弱，渴望得到承认、肯定、鼓励和表扬。所以应采用鼓励教育，多发现他们的优点，即便是做对了一件小事，也要适当地给予鼓励，对其不恰当行为则给予委婉的帮助式的批评。

职业教育的模式、方法和内容完全不同于初中阶段的义务教育，应针对中职生的具体特点采用合适的教学方式和方法。

1.抓好基础教育，夯实文化基础

中职生的整体知识水平较低，理解和逻辑思维能力较差。第一学期的课程应以高中阶段文化基础知识为主，加强学生文化知识素养，培养中职学生的基本学习能力，夯实文化基础，为后续专业知识和技能的学习、创新教育和适应职业变化的能力培养奠定基础。

2.分层次教学，因材施教

中职生个体差异较大，在课堂上如按同一标准、同一模式教学，必然造成基础较好的学生感觉太浅，差的学生感觉太难。应对学生进行知识水平的测试，按照测试成绩的高低将学生分成几个差距较明显的班级，实行分层次教学。教师按照不同班级学生的基本接受能力，采用不同的教学内容和教学方法，主动适应学生的个体差异，让基础差的学生能听懂，基础好的学生有进步，每个学生都有成就感，逐步提高学生的学习兴趣，树立学习的信心。

3.对接职业岗位遴选教学内容，提升专业素养

中职毕业生的就业岗位主要是生产一线的操作岗位，专业教师应依据区域行业产业发展状况、本校实际情况和中职学生特点调整教学内容。教师在教学前应进行市场调研，熟悉中职生的就业岗位及所需的知识、能力和素质要求。依据调研结果遴选课程教学内容，将理论知识浅显化、通俗化、形象化，有些内容甚至可以卡通化。

4.改革教学模式和方法，提升职业技能

对中职生来说，传统的课堂教学模式让他们感到厌倦。教师应打破教材内容、教学时间、教学场所、教学思路的约束，勇于创新。课堂教学和实践教学并重，充分利用实验实训设施，尽量以实践教学为主，不求学习的深度、广度，而是强调学会、会用、够用，通过三到五年的培养使学生能够掌握一门实用技术或技能，胜任职业工作岗位，成为社会的有用之才[6]。

三、结语

职业教育是一门科学，也是一门艺术，对不同的学生应采取不同的教育方法。中职学生培养质量的高低，关系到职业院校的声誉乃至生存，分层教学、鼓励教育能够有效提高中职生的综合素养。当然，要提升中职生的综合素养，学校教育虽然很重要，但是家长的教育更重要，社会和环境的熏陶也同样不容忽视。因此，学校、家庭等多方力量应积极参与中职生的教育，共同关心中职生的成长。

[1]雷夫.艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].北京：中国城市出版社，2012.

[2]曾炼.中职学校教学管理工作中思想政治教育的探讨[J].新课程研究，2012(3):126-127.

[3]吴仲平.关于中职教学管理的几点做法与认识[J].职业教育研究，2008(9):47-48.

[4]王旭.浅谈中等职业学校的分层次教学[J].华章，2011(14): 148.

[5]齐冠然，宋贵彩.浅谈中职学校课堂教学改革[J].吉林教育学院学报，2008(8):27.

[6]刘明.高级技校一体化课程分层教学与评价的开发与实践[J].职业，2013(33):69.

（责任编校：张广宇）

Research on Com prehensive Quality Im provement of Secondary Vocational School Students in Higher Vocational Colleges

CHEN Shuang-Xiu
（The Department of Biomedicine,Yueyang Vocational and Technical College,Yueyang,Hunan 414000）

The characters of secondary vocational school students are different from high vocational students.Their culture level and psychologicalmaturity degree are inferior to high vocational students.So the educational model should be different.We should adopt layered teaching,practice teaching and incentive education to promote their basic quality and professional quality.

secondary vocational school students;layered teaching;incentive education

G 711

A

1672－738X（2014）02－0040－03

2014-01-21

湖南省教育厅职业院校教育教学改革研究一般项目（ZJB2013017）。

陈双秀（1973—），女，湖南岳阳人，医学副教授，药理学硕士。主要研究方向：职业教育和心血管及肿瘤药理学。