卡通片，小学低段作文之源泉

张琦

【摘要】新课程实施以来，对习作训练的题材、写法等都取消了诸多限制，更具开放性，因此学生对于写作的愿望和兴趣也有了一定的提高。但仍有不少学生谈到作文就头痛，而头痛的病根就是“无话可说”，没有内容可写，可谓是“巧妇难为无米之炊”。特别是低段的学生，年龄小，知识少，社会实践贫乏，不善于捕捉和积累生活信息，所以写起来更是困难重重。

【关键词】卡通片；小学；作文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

如何引导低段学生摆脱对作文的恐惧心理，觅一把开启学生作文心智的金钥匙，使他们轻松、顺利地跨过作文的门槛呢？针对小学生都喜欢看卡通片，我尝试着把观看卡通片和低段习作指导有机结合起来，卡通片以其动态性、趣味性等优势，穿越时空的界限，为学生开启一扇想象的窗口，源源不断地为学生提供丰富的写作素材，紧抓这些特征，进行循序渐进的写作训练，让写作不再变得枯燥无味。

一、欣赏卡通片与叙述故事情节相结合

“写”先从“说”开始，能说出流利的话就是写好作文的第一步。低年级的学生可能背不好一篇课文，记不住好词好句，但他们对看过的卡通片却能侃侃而谈，而且无论故事多长都能叙述有序、生动具体。这时我们不妨选取一组动画片，指导学生学会观察，善于发现，展开丰富的想象，激活学生的想象力。借助影视画面，进行各种句式训练，激发学生说话的兴趣，使学生乐于表达，同时要求把句子说得具体、生动，富有表现力，从而促使学生在以后真正写作中做到更加言之有物、言之有序、言之有情。

二、欣赏卡通片与练习场面描写相结合

低段学生写作时，常常会出现这样的情况：记一次比赛，只写几个运动员一会儿你跑在前面了，一会儿又被我追上了，最后你又把我赶上赢了比赛，而整个比赛场上的情况、运动员的特写镜头及场外观众的表现却反映不出来。这样的作文显得干瘪而又单调，我认为要从根本上解决“不生动、不具体”的现状，就要引导学生关注细节。卡通片中的情节、人物刻画、环境的渲染等，都与文章的写作技巧有着惊人的相似，都可以为习作提供许多借鉴。而这些艺术加工的手法往往是隐晦的、细微的和需要教师的适时点拨和学生的自主探究、感悟。

我们也可从学生喜欢看的卡通片《猫和老鼠》入手，这部动画片既能为学生的场面描写提供素材，也能激发学生习作的兴趣。我们可以有目的地引导学生带着习作目的去观看《猫和老鼠》，为指导学生写“打斗场面”打下基础。如，动画片中猫和老鼠打斗时，那激烈、精彩的场面：狡猾又自大的猫无时无刻都想吃掉小老鼠，天南地北地追着他跑，而我们的小老鼠却没那么容易被猫吃掉， 时不时地利用身边的工具打得猫鼻青脸肿或者让猫摔个大跟头，并借此机会马上溜走，它是如此地灵巧可爱、机智聪明。因此，教师可以让学生自由选择其中一个猫和老鼠打斗的场面进行具体的描写。教师在指导写《猫和老鼠》的“精彩对决”之前，可以先指导学生掌握场面描写的方法，如何抓住猫和老鼠的每一个动作、神态，以及周围环境的作用，然后结合讲评，使学生进一步掌握场面描写的方法。然后一边回忆卡通片中的场景一边试着来描写，学生也就有东西可写、有兴趣去写了。

三、欣赏卡通片与续编故事相结合

众所周知，兴趣是最好的老师。传统的作文训练往往是教师命题或给定作文的范围，学生完成，而那些主题往往都是老得快掉牙了，这样的做法就极大地湮没、限制了学生的兴趣和思路。而学生爱看的卡通片的故事情节往往都是天马行空，就怕你想象不到，这样的续写，就要靠想象大胆、下笔新奇。教师有意识地指导学生观看电视卡通片，续写故事，把欣赏卡通片和指导续编故事、续写故事相结合，这种方式极大地激发了学生习作的兴趣，让学生在观看的同时，为续编故事积累习作素材，一举两得。在续写指导过程中我先提供一个卡通片的开头片断，让学生找到故事的线索，顺着这个线索，把故事编写完整。进行续编故事的习作训练，指导学生掌握续编故事要做到瞻前顾后、顺藤摸瓜。

如《西游记》是学生喜欢看的动画片。片中的孙悟空会七十二变，一个筋斗能翻十万八千里，一路上斩妖除魔保护师傅西天取经。为了激发学生的习作兴趣和创新精神，激发学生的想象力，我让学生也来当一回作者，续编一个关于孙悟空与妖怪之间的有趣而又神奇的故事。学生在观看了《西游记》的动画片断的开头——“话说师徒四人又向西出发，在河边一客栈遇一黑衣女子，是一黑鱼怪，抓走了唐僧、八戒……”，这时教师引导学生说说孙悟空最神奇的地方是什么，学生对孙悟空非常熟悉，因此，马上就能说出来，再引导学生续编故事，从而激发了他们的习作欲望。有的学生马上写道：黑鱼怪认准了孙悟空不擅长游泳就得意得不得了，这时孙悟空变出了一颗闭气丸，吃下去后和黑鱼怪展开了战斗。眼看要坚持不住的时候，他又灵机一动，将金箍棒化成一只长长的吸管，直通到水里。再一摁，那江河里的水立刻被吸到了管子里。不一会儿，就把水吸光了，黑水怪也因为失去水而一命呜呼了，唐僧、八戒也就得救了。多么勇敢机智的孙悟空啊！孩子们不光进行了大胆有趣的想象，还在自己的创作中主动地汲取了精神的营养。

四、欣赏卡通片与新编故事情节相结合

卡通片中的主人公总是丰富多彩，生活中的一草一木，一物一景都会发生神奇而又有趣的故事，具有强烈的浪漫性与奇特性，观看这些动画片，也为学生编写童话提供了素材。低段的学生充满想象力，也喜欢编写这样的故事，编写过程中除了可以训练学生丰富的想象力之外，卡通片中常出现的拟人、夸张等表现手法的运用，故事情节的巧妙构思，人物形象如何丰满生动等等写作的技能都会不断地运用到学生的写作当中去。

如《喜羊羊与灰太狼》让人感到久违的天真。羊与狼之间的关系很微妙，势不两立或化敌为友。教师可指导学生也以羊和狼为主人公，想象羊和狼之间所发生的各种有趣的故事，指导学生展开丰富的想象，编写与电视动画片中不一样的情节，比赛看谁编的童话故事《喜羊羊与灰太狼新编》比电视中的更有趣。如，有的学生这样写道：“灰太狼常常被喜羊羊捉弄得火冒三丈，吹胡子瞪眼睛，他决定干脆与喜羊羊联手，以喜羊羊的聪明才智和他的敏捷身手，一个出智一个出力，一定能打败天下无敌手，哈哈哈！他为自己的好主意得意洋洋，一溜烟地跑到了羊村与喜羊羊商量，没想到喜羊羊一口就答应了，还签下了契约书。……接下来的日子里，我们总能看到喜羊羊舒舒服服地坐在高台上，一边吃着点心一边指挥着灰太狼使用着喜羊羊刚发明的新型割草机，可怜的灰太狼恨得牙痒痒，可又拿喜羊羊一点办法也没有。”编写故事靠的是想象，想象要大胆、新奇，但又要合乎情理，不能违背续写材料的特点。同时我们还可以改变人物的特点，因为只有这样想象，故事才能写出和原来故事不一样的感觉来。

五、欣赏卡通片与撰写观后感相结合

优秀的卡通片往往讲述人性、友情、爱情、亲情，宣扬真、善、美，具有极强的感染力，能帮助学生建立正确的人生观、道德观、价值观，教人向善。这些动画片其实是通过动画的形式来传达一种教育，而不是学校里死板的教科书，只要能看懂动画片的蕴意其实比教科书起到的教育效果绝对要好得多。所以教师可推荐学生观看有益的动画片，让学生带着情感去看，为写观后感积累生活经验。

如《葫芦娃》中七只神奇的葫芦，七个本领超群的兄弟，为救亲人前赴后继，妖精们法力无边，葫芦娃大显奇能，一场场较量扣人心弦。这部动画片教导人们要团结互助，只有不断努力，靠坚强的意志，充分发挥自己的聪明才智才能战胜顽固的敌人。我引导学生用心去看这部感人的卡通片，并且精心选择自己最受感动、感触最深、最受教育的片段和大家相互聊聊，学写观后感或小影评，以我手写我心，以我心抒我情。

卡通片数量多，传播快，符合孩子的心理，深受孩子的喜爱，只要我们重视开发，合理设计，就会成为写作时源源不断的一潭活水。通过观看卡通片寻找小学低段作文的“素材”，激发学生的写作兴趣，给学生插上一对纵横驰骋的想象翅膀，使学生减少束缚，放开手脚，易于动笔，乐于表达，引导学生说真话、实话、心里话，使学生能真实而有个性地表达。

（编辑：毕力中）endprint