激趣法初中语文课堂教学浅探

李敏

【摘要】语文课堂教学是语文教学的重要途径，向语文课堂要效率，很大程度上能够提高教学质量。而作为老师，要提高课堂效率，采用“强制直接式”、“枯燥乏味式”的教学手段，往往会事倍功半；若能在课堂上激发起学生对语文学习的兴趣，就能让他们自愿地、主动地投入学习，从而提升学习成绩。因此语文课堂如何激发学生的兴趣是一个值得探讨的话题。

【关键词】激发兴趣；语文；课堂教学；方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在语文课堂上，总有一些学生觉得枯燥无味，来来去去都只是字词句段篇，无论怎样都提不起学习的兴趣，他们把自己的躯壳留在座位，心却早已放飞出了课堂。或许是一些课文本身不合他们的胃口，但是除了教材的原因，更值得探讨的是老师怎样才能牢牢抓住学生的心、怎样“激趣”。

所谓激趣，就是激发兴趣，它能使学生变被动为主动地学习。所以，老师在上课之前，除了认真钻研教材外，更要思考的是怎样才能激起学生课堂学习的兴趣，从而启动他们的思维。下面我来列举几个课堂激趣的方法。

用情感激趣。情绪情感是会互相“传染”的，在课堂上，老师的情绪情感影响着学生。试想，如果老师的情绪低落，话语细沉，讲课的时候毫无表情，在这样的课堂环境中学生的情绪定也会如发蔫的叶子，枯倒一大片；而当一个老师精神焕发地站在讲台上，适当地利用一些身体语言，利用一些投入的表情，将课文的情感体现出来，他的学生的思绪定会被吸引，课堂定是一片欣欣向荣。比如《海燕》这首散文诗饱含着革命的激情，在教学时我投入地介绍当时的背景，激情地示范朗读，轻而易举地吸引了学生，让其感受到海燕的不惧风暴、革命者的英勇无畏。

用悬念激趣。很多时候，当一些悬念在学生心中“落地生根”时，他们就会想方设法地去找寻答案，当他们通过努力找到了答案后，就会因莫大的成就感而兴趣倍增！我们一定要利用学生这样的心态，在备课的时候多设计一些悬念让他们去解答。这个悬念不能设计太深，以防学生不理解，失去阅读的兴趣；也不能设计得太浅，以防学生一下子破解，失去阅读的动力。在教学《范进中举》一文时，我先问学生，范进最后考上科举，但是他却疯了，这是为什么呢？学生们都很想知道原因，迫不及待地打开课本寻找答案，所以学生对这篇课文的印象和语句的理解特别深刻。在上朱自清的《背影》时，我大肆地渲染这个背影写得如何动人，如何受人称赏，从而提问这究竟是一个怎样的背影？学生便被悬念牵进了课文。

用经历激趣。语文是一门综合性很强的学科，教材中既有语文知识，又有历史、地理、自然等知识。不少课文老师或部分学生有亲身的经历，比如介绍名胜古迹的课文。老师在讲解时，可以结合自己的经历，展示自己在当地的留影、讲述曾经的所见所闻，更要让班上有过亲身经历的同学跟大家分享自己的故事和感受——让小部分人的热情带动大部分人的热情、激发大部分人的兴趣。在教学《苏州园林》的时候，我先展示课前搜集好的自己和部分学生的游览照片，出示世界友人对苏州园林的高度评价，于是学生便兴致盎然地想知道苏州园林特色以及它闻名中外的原因，这就是少部分亲身经历的人的兴趣带动了大部分人的兴趣。

用鼓励激趣。很多时候当我们受到别人赞美的时候，我们都会想保持赞美而做得更好。其实学习也是一样，学生都希望自己能够得到老师的认可和赞美，在获得了成就感后，更加积极地学习。在课堂上，老师就应“不吝赐鼓励”：当学生做得好的时候，老师当然要慷慨地给予肯定，而在学生做得不尽如人意时，更应寻找他的闪光点进行表扬，如回答的勇气、说话的声音等，避免其产生浮躁情绪。而对存在的问题如果予以生硬的指责，学生不久便兴趣全无，而用“如果能怎样怎样就更好了”这样的语言，学生会乐于接受，容易改进。要知道保持孩子的兴趣远比教会他多少知识更重要！可见教学中老师要学会把握分寸，适时鼓励。

用表演激趣。“课堂表演”很久以来一直是老师们争论的焦点。有人说它华而不实，在整个课堂教学中喧宾夺主；也有人认为它融“琢磨课文、推敲语言、体会情感”于一体，是一味课堂调味剂。在适度控制表演时间的前提下，我比较认同后者的观点。心理学研究证明，越是鲜明、具体、活泼、新颖的形象，就越能缩短感知的时间，引起联想，激发人们认知的兴趣。我想如果学生能把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿、语言，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，更是对语文学习的兴趣。因此在课堂教学中我也经常尝试进行课堂表演。比如，教《国王的新装》，为了使学生更真切地认识当时统治阶级的专横愚昧，我选取了“三位大臣看新装”这个情节作剧本，事先准备皇帝的皇冠、大臣的披风、骗子的纸质织布机等道具，要求学生上台分别扮演。学生热情高涨，非常踊跃，很多人想上台表演，我从中选了两位胆大、有一定表演能力的男生上台，学生在笑声中，亲眼目睹了皇帝的愚蠢，大臣的虚伪。课堂表演激起了他们的学习兴趣，大大增强了教学效果。

教材的修订告诉我们，传统的说教教学已经不适应新时代的教学发展，如今追求的是科学教学和开放教学，学生学习的积极性和主动性对学习效果有着很大影响，兴趣是学生最好的老师，没有学习的兴趣，任何有意义的指导和帮助都是徒劳无获。学生的兴趣靠激发，激趣教学是一门教学艺术。它需要从小、从细节做起。以上只是我在激趣教学中的点滴拙见，相信还有更多课堂激趣的方法等着我们去挖掘。

参考文献

[1]郭瑶.新时期中学语文课堂教学观历史演变线索试探[D].北京：首都师范大学，2008.

[2]贺利群.初中语文活动式教学的理论探讨与实施策略研究[D].南京：南京师范大学，2007.

（编辑：龙贤东）endprint